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1、把握語文核心價值，盡顯閱讀課堂魅力一、語文課程性質的再審視——回到原點，堅守語文教學本真關于語文學科教學的任務，崔巒老師指出：“語文教學要體現(xiàn)‘一個中心，兩個基本點’”?！耙粋€中心”即以語言訓練為中心，特別是要加強語言的運用。兩個基本點”即培養(yǎng)語文能力（聽、說、讀、寫、書）和提高人文素養(yǎng)。“一個中心”強調了語文學科的工具性性質，“兩個基本點”強調了工具性和人文性的協(xié)調發(fā)展。我相信，在進一步明確語文課程性質的前提下，再來進行課堂教學教與學的行為分析，就更能準確地揭示和把握語文學科教學的核心規(guī)律，我們在課堂教學實踐中就能更有
2、效地落實課程目標，實現(xiàn)學生、教師、課程的共同發(fā)展。二、課堂亮點的再呈現(xiàn)——課堂教學，凸顯閱讀教學特點一）把握目標，明明白白教閱讀?？v觀這二十多節(jié)課，老師們都能立足年段、單元、教材特點制定課堂教學目標，圍繞重難點展開教學。低段的十位老師在執(zhí)教《四季》、《北京》、《雪地里的小畫家》、《“紅領巾”真好》時，教師通過復現(xiàn)、結合語境（隨文識字）、拓展、字族識字及生活識字等多種形式進行識字教學，并著重從字詞入手，引導學生積累語言，在各種形式的朗讀中感受四季的美，北京的美，雪地的美、小鳥的美。中年段的六位老師著重從段入手，抓重點段，理
3、解詞句，品讀詞句。三年級的三位老師在教學《風箏》一課時的教學，通過對重點詞語的理解與品讀，體會作者做風箏、放風箏找風箏的心情，積累描寫心情的詞語，感知描寫心情的方法；四年級的三位老師在執(zhí)教《貓》一課時，抓住寫貓“老實”、“盡職”、“貪玩”的相關詞句，進行品讀與感悟，學生深刻體會到了老舍對貓的喜愛之情。徐老師結合了單元訓練重點，引導學生體會“明貶實褒”的表達方法。高年段的9位老師從篇章入手，著眼全篇，引導學生理清文章層次，揣摩借物喻人文章、說明文的表達特點。在內容的理解上，通過抓重點句、段來感悟花生品質，明白做人的道理；感
4、悟地球的“可愛”與“易碎”，明白保護地球的重要性，了解長征的艱難，感悟紅軍的樂觀與偉大。2、夯實基礎，扎扎實實教閱讀(1)字詞教學扎實5在不同年段的課堂上，都體現(xiàn)了生字詞的落實。如低年級學生用想象識字法、偏旁歸類法、換一換、加一加、減一減、組詞、編謎語等多種識字方法自主識字，教師采用開火車、領讀、范讀、重難點多讀等形式進行檢測和鞏固。三年級、五年級在學生初讀課文后的生字詞檢查環(huán)節(jié)很落實。四年級、六年級盡管上的是第二課時，但在品讀課文是也給予了隨文指導。尤其是低段的兩位劉老師在課堂上指導學生書寫，將寫字任務分解到各個課時，
5、朱老師在教學詩句時，引導學生注意易錯字“丸”的寫法，并為學生示范寫。（2）積累語言扎實首先，老師們特別關注學生的語言積累。李老師、張老師、、朱老師、鄧老師、徐老師在課堂上都有學生積累課文語言的背誦環(huán)節(jié)，并且效果落實；其次，老師們特別重視發(fā)展學生的語言。馮老師、朱老師在學生讀了“春天”，讓學生仿照課文表達方式“（）對（）說：‘我是春天’”，張老師在學生品讀了“彎彎”、“尖尖”等疊詞后，讓學生說說“生活中還有哪些物體是尖尖的、彎彎的？”李老師引導學生用“大驚失色”說話，郭老師在學生了解了地球的“易碎”而又無法移居時，讓學生寫
6、下想說的話，都是發(fā)展學生語言的有效方法。（3）學科養(yǎng)成扎實在課堂上，老師們都比較重視學生的學科素養(yǎng)（學習習慣）的養(yǎng)成，低年級重視學生習慣的養(yǎng)成，如聽、坐、說的習慣，并及時地給予評價和調控，中高年段重視學科養(yǎng)成，如：默讀、朗讀、批劃、討論等。3、指導學習，觸類旁通教閱讀許多教師都在關注學生學習方法的指導。教學中，教師把培養(yǎng)學生的學習能力落實到教學過程中去，從而使學生掌握學習的主動權，完成從“學會”到“會學”的飛躍。（1）理解詞句方法的指導。正如覃老師在反思中寫的：在理解“精心”一詞時，我采用換詞的方法，幫助學生了解精心就是
7、用心、認真、仔細、一心一意的意思，足以見得孩子們在做風箏時的認真樣。在理解“憧憬”一詞時，采用聯(lián)想法，讓孩子角色體驗：一邊做著風箏一邊心里在想著什么？讓孩子們知道了內心美好的愿望和想法就是憧憬。在理解“大驚失色”時，采用了理解字義的方法。在理解“千呼萬喚”我讓孩子們角色體驗喊出心中所想，多人反復呼喊，從而真正理解詞語的內涵。在理解“垂頭喪氣”時，采用了借助工具書、聯(lián)系上下文等方法。整節(jié)課中，我采用了多種理解關鍵詞的方法，讓孩子們較為充分地體驗到了文中人物的內心世界；也為他們今后品讀關鍵詞提供了多種有效的方法。其實像覃老師
8、這樣采用多種策略引導學生品讀關鍵詞句，并指導他們品讀詞句方法的老師還有很多，比如余老師、李老師、劉老師引導學生通過表演動作理解詞語，葛老師、宋老師、陳老師、涂老師通過引導學生聯(lián)系生活理解詞語，楊老師、鄭老師、徐老師、易老師、張老師、蔡老師、黎老師引導學生抓重點詞理解句子，朱老師、郭老師通過補充資料理解重點詞句。5（2
