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《小學(xué)品德論文：教材巧用之我見》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、牽一發(fā)而動全身——教材巧用之我見特級教師竇桂梅說：“我常常閱讀名著，我也天天閱讀孩子，我強(qiáng)烈地感受到自己便是在閱讀和欣賞著人類最偉大的生命和杰作?！蔽蚁脒@應(yīng)該提醒了新課程背景下從事品德教學(xué)的老師，光有真情和真心是不夠的，還必須牢記自己的責(zé)任，做一個智慧型的老師，這樣才能為孩子們今天的“精彩瞬間”和明天的“詩意人生”架起一座永不消失的彩虹之橋。于是，《品德與社會》中，那些圖文并茂，流光異彩的教材該如何更有效地巧用，成了每一位課任老師“聊天”的話題。兩年多的新課程教學(xué)，面對教材的使用，我也有了自己的見解，覺得應(yīng)讓新教
2、材牽一發(fā)而動全身，發(fā)揮其最大的作用。一、理解教材，確定目標(biāo)，擇優(yōu)錄“材”。我想，對于教材，我們首先要尊重，因為教材體現(xiàn)的是編者的思想，他具有整體性，系統(tǒng)性，也是教學(xué)之所以能開展的根本之一。如果忽視了對教材的解讀，鉆研，容易讓我們的教學(xué)處于一種漫無目的的隨意性狀態(tài)。當(dāng)然更應(yīng)該明確教材只是一個例子，并非所有的教材都可“隨遇而安”，所以我認(rèn)為，根據(jù)目標(biāo)，擇優(yōu)錄“材”，就顯得相當(dāng)重要了。如教五年級品德與社會《讓我們同行》時，我仔子細(xì)細(xì)地閱讀完文本后，確定了第一課時的目標(biāo)：感受幫助的快樂，讓快樂傳遞。針對這一目標(biāo)，又反反復(fù)
3、復(fù)閱讀文本，根據(jù)班級實際，選擇了以下這塊內(nèi)容可放入第一課時中：五（1）班的新新同學(xué)因為各方面原因無法為希望工程獻(xiàn)愛心而難過，你是新新的同學(xué)，你會怎么做？（我所教的剛好是五（1）班）課前，我把它排演成了小品。在聽完故事屋中的故事后，孩子們都沉浸于感人的故事中，于是我這樣導(dǎo)入：大家一定還記得去年5.12四川大地震，全國上下支援受災(zāi)地區(qū)，我校也舉行了為災(zāi)區(qū)人民獻(xiàn)愛心的活動，你捐了嗎？今天，我們看到災(zāi)區(qū)人民又恢復(fù)了生活，災(zāi)區(qū)的小伙伴們又開心地上學(xué)了。你開心吧？獻(xiàn)愛心多好呀，可有一位名叫新新的小朋友卻為這事犯愁了。來，我們
4、來看看怎么回事。（一學(xué)生獨白）后又說：“現(xiàn)在用你那顆善良的心來幫助一下新新，幫他想想辦法?！痹捯魟偮?，同學(xué)們便七嘴八舌地議論開了……有這樣幾個方法還時時令我感動：一生說找一些易拉罐塑料等廢品制作成工藝品，把所得的錢捐給希望工程；一生說畫一張想象畫“我與災(zāi)區(qū)小朋友手”以表誠心；一生說要把自己的讀書筆記寄給災(zāi)區(qū)小朋友；一生說寫幾句立志名言寄給同齡伙伴；那一刻，我認(rèn)為我不僅達(dá)成了目標(biāo)，更讓每一位學(xué)生心存感動，可以這樣說感動是一種積極、奇妙的心靈體驗，思品學(xué)習(xí)中若讓學(xué)生收獲一份感動，就可以體驗一次情感的升華，經(jīng)歷一次心靈
5、的旅行。而這，僅僅來自于老師立足文本，解讀文本，優(yōu)選文本，來自于老師對教材的巧妙使用。二、聯(lián)系實際，揚(yáng)長避短，妙改素材?！镀返抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師應(yīng)靈活多樣地選用教學(xué)活動和組織形式，結(jié)合實際培養(yǎng)兒童的品德和習(xí)慣，保護(hù)兒童的好奇心，引發(fā)兒童探索的欲望，讓他們能夠生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)，身心健康地成長。所以每一堂思品課伊始，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探索的興趣就顯得極為重要了。而我也常常沉迷于此，五年級上冊《讓我們同行》教材中的“活動角”，安排了這樣一個活動用以引出話題：以兩人一組為單位，“盲者”提著一小桶水在救助者的幫助下小、
6、穿越障礙到達(dá)終點。分析了這一活動后，覺得它存在較大缺陷：1、這樣的活動在教室里進(jìn)行存在一定的安全隱患，場地也不夠大。2、對于五年級的孩子來說，這個活動誘惑不大。3、《品德與社會》應(yīng)該是一位以生活為中心進(jìn)行教育的教育學(xué)家，而此項活動不能顯現(xiàn)生活的真實性。于是冥思苦想，想到了前幾天剛剛結(jié)束的運動會，買些水果犒勞他們，并以少拿了牙簽為借口，（一組中有一、二人沒牙簽）看看哪一組吃得最開心，最文明。上課的時候看著孩子們津津有味地吃，看著手拿牙簽的同學(xué)喂給伙伴吃，我想還有比這更生動的教學(xué)素材嗎？于是吃完聊時很自然地聊到了幫助
7、，很自然地揭開了話題，于是順理成章地進(jìn)入了角色，順理成章地聊到了生活中、學(xué)習(xí)中關(guān)于幫助的事，一起分享了幫助的快樂。所以當(dāng)孩子們斤斤樂道地訴說著幫助的事，并道出感謝，甚至互相握手擁抱時，我也滿心溫暖了。這樣對教材稍作改動，就為整堂課的教學(xué)打下了很好的情感基礎(chǔ)，為整堂課埋下了伏筆，同時也達(dá)成了目標(biāo)，可謂一舉兩得。我們常說兒童是祖國的花朵，新課程背景下的品德教學(xué)應(yīng)該給這些成長中的花朵以雨露和陽光。所以我們的品德教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生日常的、真實的生活為基礎(chǔ)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，走進(jìn)孩子們獨特的心靈世界，讓孩子們的“精神花園
8、”永遠(yuǎn)沐浴著春天的陽光，因此巧改素材就顯得尤為重要了。三、注重體驗，添“情”加“感”，“深”化教材。思品學(xué)習(xí)的過程不僅是學(xué)生知識達(dá)成的過程，也是他們情感、態(tài)度、價值觀形成的過程。而長期以來，我們使用教材時，只注重知識的達(dá)成與傳授，忽視了情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)中，我們有必要為教材添加一些情感色彩，增添一些人文因素，讓學(xué)生在探索知識的過程中，主動經(jīng)歷情感的體驗
