課改如潮+++評價有意

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1、課改激蕩人心評價有情有意樊城區(qū)2012—2013學(xué)年度下學(xué)期期末水平測試四年級語文質(zhì)量分析襄陽市大慶路小學(xué)王敏一、“平時綜合素質(zhì)能力測評”部分。測評內(nèi)容：2013年6月22日，我校四年級全體學(xué)生參加了襄陽市樊城區(qū)小學(xué)平時綜合素質(zhì)能力測評。評價內(nèi)容包括學(xué)生品德、學(xué)習(xí)、運(yùn)動及審美等方面。評價方式為：學(xué)生自評、教師評價、家長評價，這三項(xiàng)分?jǐn)?shù)取平均值，再加上小組平時得分，為學(xué)生本學(xué)期平時綜合素質(zhì)能力測評的分?jǐn)?shù)，總分為40分。這是我區(qū)對學(xué)生評價制度的創(chuàng)新改革，這種評價不唯知識、不唯教材，將結(jié)合社會實(shí)踐、學(xué)生生活、自然科學(xué)等方面的實(shí)際運(yùn)用，

2、評價學(xué)生的閱讀、表達(dá)、觀察思考、動手操作等能力?！　　y評結(jié)果與分析：學(xué)生、教師和家長都對這種創(chuàng)新改革形式進(jìn)行了贊揚(yáng)，并且積極參與，尤其是學(xué)生和家長都能客觀地進(jìn)行評價，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，找到自身存在的不足。大多數(shù)學(xué)生的評定分?jǐn)?shù)在38分以上，少數(shù)學(xué)生的評定分?jǐn)?shù)在36－38之間，評定結(jié)果有利于學(xué)生找到今后的努力方向，對于家長和教師，也能更有針對性地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。減少考試成績的比重，加強(qiáng)對平時綜合能力素質(zhì)的重視，也會讓學(xué)生及家長更加關(guān)注學(xué)習(xí)過程。此舉將引導(dǎo)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，有利于他們創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生快樂成長和

3、全面發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)“成人成才”的美好愿景。?二、期末測評部分。（一）基本情況：2012年一個不平凡的課改之年，課改浪潮席卷了樊城區(qū)各所小學(xué)。在課改先進(jìn)理念的引領(lǐng)下，我們從課堂出發(fā)，從徹底打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念入手；從徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生關(guān)系入手；邊培訓(xùn)邊學(xué)習(xí)邊摸索怎樣進(jìn)行小組建設(shè)？怎樣培訓(xùn)小組長？研究并落實(shí)如何讓學(xué)生學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，從而從有效學(xué)習(xí)走向高效學(xué)習(xí)；研究如何能最大限度地解放學(xué)生，進(jìn)而解放老師，把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給學(xué)生；探索如何建立學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)策略和評價策略，關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績的同時，更關(guān)注每一個

4、學(xué)生的生命質(zhì)量，從而彰顯出高效課堂給師生所帶來的生命活力。經(jīng)過短短一個學(xué)期的探索、嘗試，2013年6月25日，迎來了樊城區(qū)教研室統(tǒng)一命題對城區(qū)的小學(xué)四年級進(jìn)行的課改后的第二次期末測試，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)周密安排和教師的共同努力下，考試圓滿結(jié)束，測試的形式為：三四年級教師交叉監(jiān)考，三四年級教師分年級流水閱卷。測試結(jié)果雖然取得了一定的成績，但仍有不足之處。為了進(jìn)一步分析本年級語文教學(xué)情況，促進(jìn)今后的語文教學(xué)，我們從全年級參加考試的551名學(xué)生中選取了20名作為抽樣對象（該學(xué)生居全年級中等水平），根據(jù)其考試情況對全年級語文教學(xué)作出質(zhì)量分析。附

5、表一：全年級考試情況統(tǒng)計(jì)表?應(yīng)考人數(shù)實(shí)考人數(shù)最高分最低分中位分及格人數(shù)及格率高分人數(shù)高分率人均分均分率綜合指數(shù)554人551人60364554人1522人0.947451.560.51560.8012?附表二：全年級考試成績及抽樣班級試卷一覽表?人數(shù)及格高分低分最高分最低分中位分人率人率人率年級55155115220.947400603651抽樣2020120100584244?（二）試題評價高效課堂改革的春風(fēng)吹遍了樊城區(qū)各所小學(xué)，走進(jìn)新課改后，隨著高效課堂的理念以及“三究四學(xué)”教學(xué)模式的貫徹實(shí)施，樊城區(qū)教研室站在課改高度，對于

6、語文測試的命題設(shè)計(jì)既講究科學(xué)性，更要講究藝術(shù)性；既要有利于教，又要有利于學(xué)；既要有利于考查學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更要著眼于學(xué)生的發(fā)展。本次試題，依標(biāo)扣本，既注重了中年段的學(xué)生特點(diǎn)又兼顧了上述命題的原則，注重“四性：基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、靈活性、綜合性，為教與學(xué)，評價與發(fā)展提供了正確的導(dǎo)向。可謂：課改如潮評價有意。1、應(yīng)用性——“詞語、句子的運(yùn)用”檢測全面簡易。學(xué)習(xí)語文的目的，最終是要提高自己的口頭和書面表達(dá)能力。本次試題采用貼近學(xué)生生活的語言，營造多種生活情境，在生活中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文，既考查了語文知識的能力又激發(fā)了學(xué)生學(xué)語文的熱情。

7、詞語句子的檢測既全面又簡易，學(xué)生做得輕松，成就感很高。例如：“詞語理解”不是單獨(dú)地寫出意思，而是聯(lián)系上下文或查詞典理解，考試的形式很靈活，降低了學(xué)生理解的難度。如：手忙腳亂的意思：頻率的意思：再如：寫反義詞、補(bǔ)充詞語、照樣子寫詞語（又疊詞、實(shí)物顏色的詞語、帶動物名稱的詞語）、填合適的詞語（有事物名稱的詞語和帶動作的詞語的檢測，什么“的”后面填事物名稱的詞語，什么“地”后面帶動作的詞語等。句子的檢測有“日積月累里的優(yōu)美句子和名言警句的檢測，還有縮句、修改病句、擴(kuò)寫句子和比喻擬人句的檢測”等，形式非常全面。古詩的理解不是簡單地檢測孩

8、子背誦理解，而是給出語言環(huán)境讓孩子運(yùn)用恰當(dāng)?shù)墓旁娋涮羁?，在生活中學(xué)古詩學(xué)語文。把學(xué)習(xí)檢測與生活聯(lián)系起來了在情境中學(xué)語文，使學(xué)生不僅會學(xué)習(xí)還要會生活，讓語文評價變得更加有現(xiàn)實(shí)意義。2、靈活性——“多樣的句子檢測”落實(shí)詞句訓(xùn)練。試題立足于教材，立足于基本知識和基本能