《識(shí)字4》評(píng)課稿

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1、《識(shí)字4》評(píng)課稿《識(shí)字4》評(píng)課稿所謂識(shí)時(shí)務(wù)者為俊杰，我教一年級(jí)便選擇評(píng)同級(jí)段的周英老師執(zhí)教的《識(shí)字4》。不過我承認(rèn)，雖然自己〃務(wù)實(shí)〃，但仍非〃俊杰〃。X老師緊緊抓住新教材的識(shí)字編排特色和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以情境為依托，以識(shí)字為軸心，以學(xué)生的自主活動(dòng)為主線，將生字新詞進(jìn)行整合，形成知識(shí)鏈，使識(shí)字教學(xué)在多層次、多形式的活動(dòng)屮得以落實(shí)。?、輕松愉快，情趣化識(shí)字就一年級(jí)這般就嫩娃而言，尚未了解學(xué)習(xí)的重要性，他們更多的是需要靠興趣來進(jìn)行學(xué)習(xí)，興趣是他們學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。聆聽X老師的教學(xué)，我覺得她在這方而處理得特別出彩。當(dāng)然教材本身就比較

2、吸引孩了們的眼球，因?yàn)橄矚g與小動(dòng)物打交道是他們的天性，然而更多的興趣源泉離不開X老師多種多樣的激趣形式。1、情境激趣縱觀整堂課，便是由許多小情境合理有機(jī)地構(gòu)的大情境，特能彰顯趣味。印象故深的是這樣一個(gè)小情境：X老師說：〃剛方，小動(dòng)物的名字我們都會(huì)叫了，那它們到底在干什么呢？〃言罷，播放課件，音樂、畫而配以她繪聲繪色的描述，妙趣橫生的情境水到渠成。在這樣的氛圍里，孩子們接下來在說〃小動(dòng)物在干什么〃時(shí)便說得有滋有味、有聲有色。孩子們仿佛走進(jìn)了小動(dòng)物的世界。再如配樂齊讀的環(huán)節(jié)，又是一個(gè)充滿趣味的小悄境：周老師說：〃這是多么美妙

3、的一番惜景??！讓我們一起走進(jìn)小動(dòng)物的夏日盛會(huì)吧！小蜻蜒、小蚯蚓、小蜘蛛，來，站起來一一讀〃這樣便使孩子們很開心、很樂意地融入小動(dòng)物的角色，自然I何來帶來精彩演繹，他們宛若一只只小蝴蝶，一只只小螞蟻2、游戲激趣集屮休現(xiàn)在〃回歸整休，趣讀兒歌〃這一板塊。〃拍節(jié)奏讀〃、〃師生問答、感受韻律〃，藝術(shù)性地把〃趣〃發(fā)揮得淋漓盡致，孩子們樂在其中，不知不覺明口了朗讀要注意停頓，感受了有些句了的組成成分含〃誰〃、〃在哪里〃、〃干什么〃。3、教師激趣X老師說話聲情并茂、激情洋溢，動(dòng)作富有童趣，很具低年級(jí)教師的特色。比如：〃小朋友們，今天老

4、師要和你們一起來學(xué)一首很好聽的兒歌，愿意學(xué)嗎？〃；〃蜻蜓是這樣在半空展翅飛的哦（師做動(dòng)作）！〃孩子們一聽到這類話，一看到這些動(dòng)作，臉上馬上會(huì)開花,學(xué)習(xí)的盡頭可足了。4、課件激趣課件對(duì)孩子們總會(huì)產(chǎn)生不可言喻的吸引力：把詞語去掉拼咅，誰讀對(duì)屏幕上就會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的圖片一一孩子們讀得多賣力；看完〃網(wǎng)〃這個(gè)象形字的演變過程——孩子們意猶未盡地歡呼：〃老師，再變一次！〃欣賞動(dòng)物干什么的畫面——它們深深印在孩子們的腦海里,他們說得多生動(dòng)二、主動(dòng)探究，規(guī)律性識(shí)字這課的會(huì)認(rèn)字冇規(guī)律可尋，即形聲字占絕大部分。那教師必定要讓學(xué)生親歷得出這個(gè)規(guī)律

5、的過程，周老師止是如此為之。她一問一個(gè)層次，一問一個(gè)臺(tái)階：1.你們讀著讀著這些字，有什么發(fā)現(xiàn)呢？;2.讀讀每個(gè)字的右邊，你又有什么發(fā)現(xiàn)？英間，她適宜地穿插課件演示，一切由胖生自主發(fā)現(xiàn)，自山表達(dá)。最后，她再作出小結(jié)：像這樣一邊表示意思，一邊提示讀音的字就叫形聲字。正山于學(xué)生自己探究岀識(shí)字規(guī)律，因而在拓展遷移屮認(rèn)讀〃蚊〃與〃獅〃就是小菜一碟。三、多次見面，反復(fù)性識(shí)字低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的主要問題是學(xué)得快忘得快，識(shí)字回生現(xiàn)象相當(dāng)普遍，只有及時(shí)復(fù)習(xí),主體參與，才能鞏固生字教學(xué)的整休成果。X老師深諳其道，注重多種形式復(fù)現(xiàn)生字,注重調(diào)動(dòng)學(xué)

6、生的多種感官參與識(shí)記活動(dòng)，因此識(shí)字效果顯著。接下來，我還想提兩處觸動(dòng)自己心弦的細(xì)節(jié)：一?〃前鼻音發(fā)得真準(zhǔn)〃——X老師通過評(píng)價(jià)語強(qiáng)調(diào)字音的巫點(diǎn)，一右二鳥；二?一個(gè)學(xué)生連續(xù)三次總算把〃展翅飛“讀準(zhǔn)確，一會(huì)兒后復(fù)現(xiàn)這個(gè)詞，周老師馬上再請(qǐng)他讀，這種念念不忘是她扎實(shí)教學(xué)的體現(xiàn)。最后，我就不〃脫俗〃了，也提一點(diǎn)建議，盡管連泛泛之談還沾不上邊：在寫字指導(dǎo)時(shí)，往往先〃說字〃，這堂課也不例外。只是似乎都是師在說字，是否可以讓生說字？我覺得這樣會(huì)留給學(xué)生多種能力發(fā)展的空間，比如培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、表達(dá)能力。我正在嘗試中，口己先用兩

7、種顏色粉筆（其中一種顏色突顯字的重點(diǎn)書寫筆畫），在FT1字格里寫好個(gè)別生字，然后問孩了們：〃你想提醒其他小朋友注惠什么？〃我想抓住孩了們喜歡幫助人的特點(diǎn)，能更好地集屮他們的注意力，激發(fā)他們的觀察欲，讓字的間架結(jié)構(gòu)在他們腦海里留下更深的印象。