初中數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入設(shè)計

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1、初中數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入設(shè)計初中數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入設(shè)計常言道：“良好的開端是成功的一半”O(jiān)課堂導(dǎo)入是一堂課成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，直接影響整堂課的教學(xué)步驟和教學(xué)內(nèi)容的完成，其至還會影響到整個教學(xué)的成敗。數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入設(shè)計常言道：“良好的開端是成功的一半”。課堂導(dǎo)入是一堂課成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，直接影響整堂課的教學(xué)步驟和教學(xué)內(nèi)容的完成，其至還會影響到整個教學(xué)的成敗。那么，如何設(shè)計初中數(shù)學(xué)的課堂導(dǎo)入呢？一、課堂導(dǎo)入設(shè)計的原則和要求所謂課堂導(dǎo)入，是指教師在新課或教學(xué)內(nèi)容開始之前引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)的行為，是教學(xué)過程中的開始環(huán)節(jié)，也是創(chuàng)設(shè)良好課堂教學(xué)情境的重耍一環(huán)。

2、一般來說，在教師與學(xué)生的教與學(xué)中，良好的開始是成功的一半，導(dǎo)入的成功與否關(guān)系到后學(xué)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。游刃有余的課堂導(dǎo)入可以引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機,迅速進入思維狀態(tài)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的思維由淺入深，進入一個特定的問題情境中。良好的課堂導(dǎo)入，可以鋪設(shè)橋梁，銜接舊知識與新知識,以舊知識帶動理解新的知識。此外，有效的新課導(dǎo)入可以揭示課題,體現(xiàn)教學(xué)意圖；溝通感情，創(chuàng)始學(xué)習(xí)情境?？傊咝У男抡n導(dǎo)入為后續(xù)的教學(xué)活動打下良好的基礎(chǔ)。成功的導(dǎo)入應(yīng)該遵循以下幾點原則：1、針對性和目的性導(dǎo)入耍針對教材內(nèi)容明確教學(xué)目標(biāo)，抓住教學(xué)內(nèi)容的

3、重點、難點和關(guān)鍵，從學(xué)生實際出發(fā)抓住學(xué)生年齡特點、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)心理、興趣愛好等特征做到有的放矢?！皩?dǎo)”是輔助，“入”才是根本。所以，導(dǎo)入?？紤]教學(xué)內(nèi)容的整體，要服從全局，不可舍本求末。2、科學(xué)系統(tǒng)性導(dǎo)入設(shè)計應(yīng)該建立在科學(xué)的教學(xué)理論系統(tǒng)基礎(chǔ)之上，要確保導(dǎo)入內(nèi)容的本身的科學(xué)性，即做到導(dǎo)入內(nèi)容準確無誤。導(dǎo)入的科學(xué)系統(tǒng)要素包括人的要素（教師和學(xué)生），物的要素（導(dǎo)入材料），操作要素。導(dǎo)入材料與教學(xué)內(nèi)容Z間存在的邏輯關(guān)系是聯(lián)系以上各要素的主線,是決定整個導(dǎo)入設(shè)計的關(guān)鍵因素。因此導(dǎo)入要具有科學(xué)系統(tǒng)性。3、啟發(fā)趣味性積極的思維活動是課堂教學(xué)成

4、功的關(guān)鍵。富有啟發(fā)趣味性的導(dǎo)入能引導(dǎo)學(xué)綸發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)4:解決問題的強烈愿望，能創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)情景，促使學(xué)綸自主進入探求知識的境界，起到拋磚引玉的作用。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家巴班斯基認為：“一堂課Z所以必須有趣味性并非為了引起笑聲或耗費精力，趣味性應(yīng)該使課堂上掌握所學(xué)材料的認識活動積極化?！笨鬃右舱f：“知之者不如好之者，好之者不如斥Z者?！笨梢娕d趣是最好的老師。4、操作簡潔性導(dǎo)入要精心設(shè)計，要確保教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的認知水平和接受能力，在一定的吋間范圍內(nèi)，力爭用最精練的語言，集中學(xué)生注意力,使學(xué)生接受或掌握，并在課堂教學(xué)中行Z有效。

5、可操作性是聯(lián)系師生與導(dǎo)入內(nèi)容的橋梁，是課堂導(dǎo)入設(shè)計的重點部分。5、關(guān)聯(lián)時效性事物之間是互相聯(lián)系的。導(dǎo)入要善于以I口拓新，溫故知新。導(dǎo)入內(nèi)容要與新課內(nèi)容緊密相連，能揭示新I口知識聯(lián)系的交點。使學(xué)牛認識系統(tǒng)化。同時要注意課堂導(dǎo)入只是盛宴前的“小餐”，而不是一堂課的“正傳”，所以時間應(yīng)該緊湊得當(dāng)，一般控制在2——5分鐘之內(nèi)，如超過則可能喧賓奪主。二、初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的設(shè)計方法1、問題導(dǎo)入法古希臘哲學(xué)家亞里士多徳認為：“思維從問題、驚訝開始。”課堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)膯栴}可以使學(xué)生產(chǎn)生疑慮困惑，積極思考。布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論也認為，在學(xué)習(xí)時，

6、教師最好不要把教學(xué)內(nèi)容直接告訴學(xué)牛，而是向他們提供問題情境，來激發(fā)學(xué)牛的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生對問題進行探究，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)。2、舊知導(dǎo)入法《論語》道“溫故而知新”O(jiān)在學(xué)習(xí)一個新概念Z前，頭腦里要具備與之有關(guān)的準備知識，它們是支撐新概念形成的依托。所以可以在復(fù)習(xí)有關(guān)舊知識的基礎(chǔ)上，來引入新知識。3、類比導(dǎo)入法類比導(dǎo)入是通過比較兩個或兩類數(shù)學(xué)對象的共同屬性來引入新課的方法。如果已知的數(shù)學(xué)對象比較熟悉，新的數(shù)學(xué)對象通過與已知的數(shù)學(xué)對象類比，那么引入就比較自然。由于初中數(shù)學(xué)內(nèi)容具有較強的系統(tǒng)性，前后知識銜接緊密，所以由類比導(dǎo)入新課在初中數(shù)學(xué)

7、教學(xué)中最為常見。例如，分式與分數(shù)在表達形式、基本性質(zhì)、運算法則等方面都非常相似，如果在教學(xué)分式時，引導(dǎo)學(xué)生將分式與分數(shù)進行類比，則關(guān)于分式的教學(xué)將會更加自然順利。又如，講解不等式的解法時可用方程的解法類比，這樣既能使學(xué)生抓住共同點，乂能使學(xué)生認清不同點。采用這種方法導(dǎo)入新課，是培養(yǎng)學(xué)生合情推理的重要手段。教師施展口己的才能挖掘教材中可作類比的內(nèi)容來導(dǎo)入新課，必然會使學(xué)生從中學(xué)到運用類比的思維方法去猜測和發(fā)現(xiàn)新問題及解決問題的方法，并且嘗到由此帶來的樂趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。4、史話導(dǎo)入法在人類數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史上，產(chǎn)生了許許多多值得頌

8、揚、膾炙人口的數(shù)學(xué)故事和數(shù)學(xué)家軼事。結(jié)合課本內(nèi)容適當(dāng)?shù)慕榻B一些古今中外數(shù)學(xué)史或有趣的數(shù)學(xué)故事，利用這些豐富的文化資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅能激發(fā)學(xué)牛:的求知欲望，還能從中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，領(lǐng)略數(shù)學(xué)家的人格魅力，接受思想教育，如高斯、笛卡兒、牛頓以及我國數(shù)學(xué)家祖沖Z、華羅