資源描述：
《初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì).doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、《初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)》課題研究階段總結(jié)榆林市第七中學(xué)林成德在導(dǎo)課設(shè)計(jì)的方法上，我們也積累了好多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，并且形成一種教學(xué)方式在我校的數(shù)學(xué)課進(jìn)行推廣，主要成果內(nèi)容如下：1.懸念導(dǎo)入法“疑”是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，有“疑”才有問(wèn)、有究，才有所得。當(dāng)學(xué)生面臨問(wèn)題需要新知識(shí)來(lái)尋找答案時(shí)，他們才產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此教師在導(dǎo)入新課時(shí)，應(yīng)向?qū)W生巧妙地設(shè)置懸念，有意使學(xué)生暫時(shí)處于困惑狀態(tài)，使學(xué)生投入到積極的揭開(kāi)“謎底”中來(lái)。如講“統(tǒng)計(jì)初步”這節(jié)課時(shí)，引入時(shí)采用一個(gè)小故事：在很久很久以前，有一個(gè)吝嗇的財(cái)主，叫兒子去買(mǎi)一包火柴，臨
2、走時(shí)還叮囑兒子火柴要根根能點(diǎn)著火。兒子把火柴買(mǎi)回來(lái)交給財(cái)主，財(cái)主問(wèn)是否根根點(diǎn)得著，兒子響亮地說(shuō)根根點(diǎn)得著，因?yàn)槲野衙扛鸩穸键c(diǎn)過(guò)了。在同學(xué)們哄堂大笑后，教師提出問(wèn)題，如果你辦這件事，你又該怎么辦呢？學(xué)了本節(jié)課的內(nèi)容，你就會(huì)知道該怎么辦。這種引入能促使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。2.類(lèi)比導(dǎo)入法類(lèi)比是一種推理方法，雖然由類(lèi)比得到的結(jié)論不一定可靠，但類(lèi)比是科學(xué)研究的最普遍的方法之一，對(duì)科學(xué)的發(fā)現(xiàn)有重要的作用。數(shù)學(xué)中不少概念、性質(zhì)、定理就是從類(lèi)比推理中發(fā)現(xiàn)的。因此，新課采用類(lèi)比引入是
3、很有裨益的。如講“一元一次不等式的解法”這節(jié)課時(shí)，不妨這樣引入：“等式的性質(zhì)與不等式的性質(zhì)有類(lèi)似之處，所以我們采用類(lèi)似解一元一次方程的方法來(lái)研究一元一次不等式的解法?！边@樣就能把學(xué)生已獲得的知識(shí)技能從已知的對(duì)象遷移到未知的對(duì)象上去，同時(shí)促使學(xué)生迫不及待地去學(xué)習(xí)和研究。3.順口溜導(dǎo)入法順口溜有一種自然的流暢感和詼諧感。而復(fù)習(xí)課學(xué)生往往認(rèn)為是重復(fù)，沒(méi)意思。因此，采用順口溜引入能充分激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。如上“解一元一次方程”這節(jié)復(fù)習(xí)課時(shí)，為引起學(xué)生對(duì)運(yùn)算符號(hào)法則的注意，我采用順口溜引入：如果分母是小數(shù)，先化系數(shù)為整數(shù)
4、；去掉分母要注意，每項(xiàng)都乘公分母；分子定要加括號(hào)，不可疏忽不可忘；括號(hào)前面是負(fù)號(hào)，去掉括號(hào)全變號(hào)；括號(hào)里面套括號(hào)，邊去括號(hào)邊合并；移項(xiàng)千萬(wàn)要小心，改變符號(hào)不能忘。一見(jiàn)順口溜，學(xué)生就活躍起來(lái)了，情不自禁地跟著溜起來(lái)，還主動(dòng)記在書(shū)本上，出于好奇、好動(dòng)、好問(wèn)，有的還忙著翻書(shū)，找題驗(yàn)證，有的聚精會(huì)神，再把學(xué)過(guò)見(jiàn)過(guò)的題在腦海中“過(guò)電影”。這種引入不僅使學(xué)生感到生動(dòng)有趣，而且能充分集中學(xué)生的注意力，有利于學(xué)生牢固掌握知識(shí)。4.討論導(dǎo)入法討論導(dǎo)入即老師有意用錯(cuò)誤觀點(diǎn)或似是而非的觀點(diǎn)導(dǎo)入新課，使學(xué)生展開(kāi)討論，以解決教材難點(diǎn)的一種
5、方法。如講“算術(shù)平方根”這節(jié)課時(shí)，不妨這樣引入：設(shè)大象體重為x,螞蟻體重為y,他們體重的和為2s,那么x+y=2s,x-2s=-y,(1)x=2s-y,(2)由(1)×(2)，得x2-2xs=y2-2sy,兩邊同時(shí)加上s2,得(x-s)2=(y-s)2，兩邊同時(shí)開(kāi)方，得x-s=y-s,∴x=y。這豈不是螞蟻和大象一樣重嗎？為什么會(huì)造成這種情況嗎？讓學(xué)生討論，一時(shí)找不出原因，教師趁勢(shì)提出課題。由于學(xué)生對(duì)這道題出現(xiàn)的奇怪現(xiàn)象迫切想知道應(yīng)該怎樣解決，注意力特別集中。這樣引入后，學(xué)生對(duì)算術(shù)平方根的概念及其重要性終身難忘，
6、以后碰到這類(lèi)問(wèn)題再不敢馬虎了。5.游戲?qū)敕ㄓ螒驅(qū)敕?，尤其注重寓教于?lè)教學(xué)原則的運(yùn)用。一個(gè)好的游戲?qū)朐O(shè)計(jì)，常常集新、奇、趣、樂(lè)、智于一體且為學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)，它能最大限度地活躍課堂氣氛，消除學(xué)生因準(zhǔn)備學(xué)習(xí)新知識(shí)而產(chǎn)生的緊張情緒，讓學(xué)生不知不覺(jué)地接受新的知識(shí)。如講“有理數(shù)運(yùn)算”這節(jié)課時(shí)，一上課教師就說(shuō)：今天我們來(lái)做一個(gè)游戲，現(xiàn)在我講一下游戲規(guī)則：從兩副撲克牌（去掉大、小王）中任意抽取4張，根據(jù)牌上的數(shù)字進(jìn)行混合運(yùn)算（每張牌只能用一次），使得運(yùn)算結(jié)果為24或-24，其中紅色撲克牌代表負(fù)數(shù)，黑色撲克牌代表正數(shù)，J、Q
7、、K分別代表11、12、13，下面游戲開(kāi)始，請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)摸牌。6、競(jìng)賽導(dǎo)入法好勝是學(xué)生的一大心理特點(diǎn)，根據(jù)這一特點(diǎn)，以競(jìng)賽的方法導(dǎo)入新課，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生積極地思考。如講“平方差公式”這節(jié)課，先設(shè)計(jì)一組計(jì)算題：1）(40+1)(40-1)2）(a+2)(a-2)3）(a+b)(a-b)4)(1+2x)(1-2x)5)(3m+2n)(3m-2n)6)(-x+2y)(-x-2y)比一比看誰(shuí)算得既準(zhǔn)確又快，使學(xué)生帶著一種競(jìng)爭(zhēng)的心態(tài)，進(jìn)入新知識(shí)探索的最佳狀態(tài)。7、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法教師通過(guò)直觀教具進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)或引導(dǎo)
8、學(xué)生一起動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)巧妙地引入新課。這種方法往往能使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容具體化，有利于培養(yǎng)學(xué)生從形象思維逐步過(guò)渡到抽象思維，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。如講“點(diǎn)的軌跡（一）”這節(jié)課時(shí)，教師可事先準(zhǔn)備好一小段麻繩和一個(gè)彩色的小球，將小球拴在麻繩的一端。教師從一走進(jìn)教室起就可邊走動(dòng)邊演示，彩色小球在不停地旋轉(zhuǎn)。等老師在講臺(tái)桌前站定后，便立即停止演示，隨之要求學(xué)生解釋剛才的現(xiàn)象，于是學(xué)生的思維
