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《國(guó)際科學(xué)教育坐標(biāo)中的我國(guó)中學(xué)物理教育研究：基于文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的國(guó)際比較研究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、國(guó)際科學(xué)教育坐標(biāo)中的我國(guó)中學(xué)物理教育研究：基于文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的國(guó)際比較研究作者：李婷婷/王晶瑩/田雪蔵作者簡(jiǎn)介：李婷婷，青島大學(xué)師范學(xué)院碩士研究牛；王晶瑩，青島大學(xué)師范學(xué)院特聘教授；出雪蔵，青島大學(xué)師范學(xué)院講師。原文出處：《世界教育信息》（京）2018年第20187期第63-67頁(yè)內(nèi)容提要：文章基于知識(shí)圖譜可視化的方法，對(duì)國(guó)內(nèi)外中學(xué)物理相關(guān)研究文獻(xiàn)進(jìn)行分析，得出了兩點(diǎn)發(fā)現(xiàn)。第一，1993—2017年，我國(guó)中學(xué)物理發(fā)文量總體呈上升趨勢(shì)，近幾年比較穩(wěn)定，形成了權(quán)威學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)研究中學(xué)物理的潮流。第二，國(guó)內(nèi)外中學(xué)物理教
2、育研究在研究范圍、研究主題、研究方法等方面存在很大的差異，具體表現(xiàn)為三點(diǎn)：一是國(guó)內(nèi)中學(xué)物理研究范圍比較窄，而國(guó)際中學(xué)物理研究非常廣泛；二是在研究主題方面，國(guó)際上對(duì)教師、學(xué)牛、物理學(xué)科、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)工具、物理學(xué)科融合等進(jìn)行了較為深入的研究，而我國(guó)側(cè)重于物理課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)規(guī)律等政策性文木解讀和教育理論層面的研究；三是在研究方法方面,我國(guó)側(cè)重于行動(dòng)研究和思辨研究，而國(guó)際上進(jìn)行了較多具體探究課堂環(huán)境改進(jìn)的實(shí)證研究，并開(kāi)展了為期較長(zhǎng)的縱向研究。期刊名稱(chēng)：《中學(xué)物理教與學(xué)》復(fù)印期號(hào)：2018年07期關(guān)鍵詞:屮
3、學(xué)物理/可視化/科學(xué)教育/國(guó)際比較標(biāo)題注釋:【基金項(xiàng)目】北京市社科基金研究基地重點(diǎn)項(xiàng)目“京津冀中小學(xué)教師效能的內(nèi)在機(jī)制和提升路徑研究”（編號(hào)：16JDJYA007）o一、數(shù)據(jù)來(lái)源與研究方法物理課程作為自然科學(xué)領(lǐng)域的重要基礎(chǔ)課程，可以為學(xué)生奠定終身發(fā)展的科學(xué)基礎(chǔ)。我國(guó)新高考改革出現(xiàn)的物理選考"危機(jī)"，引起了社會(huì)各界人士的廣泛關(guān)注,進(jìn)而引發(fā)對(duì)我國(guó)公民科學(xué)素養(yǎng)的擔(dān)憂(yōu)。物理作為我國(guó)科學(xué)教育中的重要學(xué)科，其教育研究進(jìn)展和狀況直接影響中小學(xué)一線(xiàn)教學(xué)［1］。我國(guó)學(xué)科教學(xué)論有著悠久的發(fā)展歷史,并且在理論與實(shí)踐層面積累了很
4、多優(yōu)良傳統(tǒng)與經(jīng)驗(yàn)。而在世界坐標(biāo)中,我國(guó)中學(xué)物理教育研究現(xiàn)狀也值得探究,本文通過(guò)文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)方法探討該問(wèn)題。本文以中文社會(huì)科學(xué)引文索引（CSSCI）和北大核心期刊為信息源，按"篇名二中學(xué)物理/初中物理/高中物理"檢索了1992—2017年516篇文獻(xiàn)，對(duì)包括關(guān)鍵詞、作者、硏究機(jī)構(gòu)、來(lái)源出版刊物、參考文獻(xiàn)等數(shù)據(jù)信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析；又以WebofScience（WOS）為信息源,按"標(biāo)題=secondaryschool/middleschool/highschool/K?12+physics"檢索出421篇社會(huì)科學(xué)
5、引文索引（SSCI）文獻(xiàn)，對(duì)關(guān)鍵詞逬行聚類(lèi)分析。管窺國(guó)內(nèi)外中學(xué)物理教育研究的演逬脈絡(luò)與聚焦主題,希冀對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)中學(xué)物理研究提供一定借鑒。二、我國(guó)中學(xué)物理教育硏究基本狀況通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析1992-2017年25年內(nèi)中學(xué)物理教育硏究發(fā)文量和期刊分布情況，得到中學(xué)物理教育研究的既有狀況（見(jiàn)下頁(yè)圖1）。從發(fā)文總量來(lái)看，國(guó)內(nèi)關(guān)于中學(xué)物理的研究呈現(xiàn)以下趨勢(shì)。1992-1999年，中學(xué)物理發(fā)文量前期不太穩(wěn)定,在一定范圍內(nèi)波動(dòng)，后期較為平穩(wěn)，1993年出現(xiàn)了第一個(gè)高峰期，1992年《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)物理教學(xué)大綱》審
6、核通過(guò)并正式頒布，政策的出臺(tái)，必然性地推動(dòng)各地教育的改革，廣大學(xué)者們將中學(xué)物理納入重點(diǎn)研究之列，發(fā)文量增多。進(jìn)入21世紀(jì)后，發(fā)文量迅速上升，2000年和2010年出現(xiàn)兩個(gè)高峰，教育部于2001年和2011年分別正式頒布《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》和《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，二者都重視對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng),提倡學(xué)習(xí)方式多樣化，其中《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確列出學(xué)生必做的實(shí)驗(yàn),突出課程的基礎(chǔ)性、時(shí)代性和應(yīng)用性,更加側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的正確價(jià)值觀(guān)及科學(xué)發(fā)展觀(guān),政策落實(shí)
7、與實(shí)施再次引起學(xué)者的關(guān)注與思考,2011年后發(fā)文量又呈上升趨勢(shì)[2],2012年后趨于穩(wěn)定。年度發(fā)文量受多方面的影響,政策、問(wèn)題和改革等對(duì)其影響尤其大，政策的出臺(tái)、國(guó)際比較、教育改革、時(shí)代的發(fā)展和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，如新高考物理選考"危機(jī)〃等都會(huì)對(duì)硏究產(chǎn)生一定影響。從發(fā)文期刊來(lái)看：《教學(xué)與管理》《課程?教材?教法》發(fā)文量較高，占總發(fā)文量的37.97%;《中國(guó)電化教育》《課程?教材?教法》《教育學(xué)報(bào)》的影響因子位居前3（見(jiàn)表1）。對(duì)發(fā)文作者所屬機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì)分析可以看出，發(fā)文量前5位分別是北京師范大學(xué)物理系、首都師范大學(xué)物
8、理系、人民教育出版社物理室、河南師范大學(xué)物理與電子工程學(xué)院、西南大學(xué)科學(xué)教育硏究中心（見(jiàn)表2）。三、我國(guó)中學(xué)物理教育硏究熱點(diǎn)關(guān)鍵詞共現(xiàn)的時(shí)區(qū)圖能夠清晰地從時(shí)間維度上展示出知識(shí)的演進(jìn)過(guò)程和相互影響，圖中的節(jié)點(diǎn)代表關(guān)鍵詞，關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻次越多，節(jié)點(diǎn)越大；節(jié)點(diǎn)之間的連線(xiàn)則表示共現(xiàn)關(guān)系，連線(xiàn)越粗共現(xiàn)強(qiáng)度越大。由下頁(yè)圖2可以看出,1992年和1993年節(jié)點(diǎn)較多,國(guó)內(nèi)硏究主題范圍廣,對(duì)教師、教材、教具和學(xué)科知識(shí)點(diǎn)都有關(guān)注；節(jié)點(diǎn)之間的連線(xiàn)較粗
