微型課題_小學(xué)低段識字寫字教學(xué)有效策略(盲評材料)

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1、盲評材料巴中市第五屆微型課題研究優(yōu)秀成果成果名稱：識字“六法”寫字“三到位”——小學(xué)低段識字寫字教學(xué)有效策略一、成果形成背景《新課標(biāo)》指出：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。新課標(biāo)規(guī)定九年義務(wù)制學(xué)生要學(xué)會(huì)漢語拼音，能說普通話。認(rèn)識3500個(gè)左右常用漢字。正確工整地書寫2500個(gè)左右漢字，并有一定的速度。其中小學(xué)低段識字要求1600個(gè)字左右，會(huì)寫800個(gè)左右，學(xué)會(huì)獨(dú)立識字。目前小學(xué)低段學(xué)生識字寫字負(fù)擔(dān)過重，錯(cuò)別字頻現(xiàn)，書寫質(zhì)量普遍偏低，寫字姿勢不標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生識字的回生率居高不下

2、。小學(xué)低段識寫教學(xué)存在“高耗低效”的問題，如何提高低段識字寫字的教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的識寫興趣，讓他們走進(jìn)漢字王國感受魅力語言，為此我提出了“小學(xué)低段識字寫字教學(xué)現(xiàn)狀及策略的研究”作為我的研究課題。二、成果形成過程（一）課題的界定小學(xué)低段：小學(xué)一二年級。識字教學(xué)：是指教師采用恰當(dāng)方式引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、掌握漢字基本意義，學(xué)會(huì)在具體語言環(huán)境中運(yùn)用漢字，借助字典、詞典等工具書查檢字詞。9寫字教學(xué)：是教師引導(dǎo)學(xué)生感受漢字的結(jié)構(gòu)之美，掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。小學(xué)低段識字寫字教學(xué)有效策略：指教師在小學(xué)一二年級進(jìn)行識字、

3、寫字教學(xué)時(shí)為激發(fā)學(xué)生的識字、寫字興趣，提高學(xué)生的識字、寫字能力而采用的形式多樣、行之有效的教學(xué)策略。（二）研究過程本成果的形成經(jīng)歷了三個(gè)階段。為了更好地進(jìn)行課題研究，我先設(shè)計(jì)了兩種調(diào)查問卷，分為《小學(xué)語文識字寫字教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問（學(xué)生問卷）》和《小學(xué)語文識字寫字教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問（教師問卷）》。由于小學(xué)低段的孩子在識字和問題理解上還有一定的困難，因此學(xué)生問卷主要是以師生談話的方式進(jìn)行。該問卷主要包含了小學(xué)語文低段識字寫字教學(xué)的學(xué)生識字寫字的基本情況、識字寫字教學(xué)的主要教學(xué)策略、識字寫字教學(xué)的教具分析、識字寫字教學(xué)每堂課的生字教學(xué)量分析，

4、低段學(xué)生在識字寫字教學(xué)中所遇到的困難、等方面。在分析調(diào)查問卷的基礎(chǔ)上，我積極學(xué)習(xí)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于識字寫字的相關(guān)內(nèi)容，明確識字寫字教學(xué)的目標(biāo)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。以課標(biāo)教學(xué)建議為導(dǎo)向，應(yīng)用多種識字寫字教學(xué)方法，因材施教，積極拓展識字寫字教學(xué)素材，優(yōu)化教學(xué)策略與方法，逐步形成了一套行之有效的適宜于小學(xué)低段的識字寫字教學(xué)策略，并不斷反思總結(jié)提煉對策略進(jìn)行修訂。三、研究成果（一）認(rèn)識成果1.識字、寫字教學(xué)要遵循兒童心理和認(rèn)知規(guī)律。9學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，小學(xué)低段學(xué)生：以形象思維為主開始

5、向抽象思維發(fā)展；有意注意時(shí)間較短抗干擾能力差；富有強(qiáng)烈的好奇心和幻想力；對活動(dòng)的、鮮艷的、直觀的事物感興趣，喜歡在游戲和比賽中學(xué)習(xí)，所以要運(yùn)用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，才提高識字寫字教學(xué)效率。還要將學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識字，力求識用結(jié)合。2.識字、寫字教學(xué)要遵循漢語言文字構(gòu)字規(guī)律。布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最大興趣，乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！?，漢字從簡單的圖形到今天明朗的線條，經(jīng)歷了幾千年的演變，凝聚中華民族的聰明才智！漢字的形體優(yōu)美，結(jié)構(gòu)講究對稱

6、又富于變化，追求嚴(yán)整又不失靈活，體現(xiàn)著漢民族獨(dú)特的審美情趣，形成一種獨(dú)特的藝術(shù)——書法。漢字本身就是中華文化的瑰寶，是工具性和人文性的統(tǒng)一體。漢字是世界上公認(rèn)的最古老、最有生命力和最有發(fā)展前景的文字之一。它集音、形、義于一體，又有著發(fā)展思維、開發(fā)智力等優(yōu)勢，這是拼音文字所不能企及的。根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，遵循了科學(xué)性原則，體現(xiàn)生動(dòng)性策略，創(chuàng)設(shè)情境，營造趣味激發(fā)學(xué)生自主識字的愿望，培養(yǎng)獨(dú)立識字的能力。3.識字、寫字教學(xué)激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。9新課標(biāo)指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)在師生平

7、等對話的過程中進(jìn)行。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)語言綜合素養(yǎng)的前提和保障，是學(xué)習(xí)和掌握文化科學(xué)知識的必要手段。識字寫字是發(fā)展智力，提高認(rèn)知能力的重要條件。識字寫字教學(xué)有助于陶冶學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)對祖國語言文字的熱愛之情。因此在識字寫字教學(xué)中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識字的愿望，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力，養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣尤為重要。（二）操作成果經(jīng)過近一年的

8、實(shí)踐研究，我形成了提高小學(xué)低段識字寫字教學(xué)的有效策略（1）抓住特點(diǎn)，歸類識字。人教版教材中要求掌握的2500個(gè)常用字：象形字136個(gè)，占5.4%；指事字31個(gè)，占1.2%；會(huì)意字422個(gè)，占17%形聲字1908個(gè)，占77%。從造字規(guī)律來看，漢字源于