小學(xué)低段識字寫字教學(xué).docx

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1、小學(xué)低段識字寫字教學(xué)我已從事小學(xué)低段語文教學(xué)多年，新課標(biāo)對小學(xué)低段在識字寫字要求是多認(rèn)少寫，在教學(xué)中，我嘗試著以下的教學(xué)方法：1.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中識字。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中隨文識字，是識字教學(xué)的主要途徑之一。因?yàn)榈谝粚W(xué)段課本是漢字注音的形式，學(xué)生在閱讀中隨文識字，可借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，并通過閱讀，讓漢字反復(fù)重現(xiàn)，達(dá)到識字的目的。閱讀中識字一般可采用以下的環(huán)節(jié)：一是讀課文時，要先借助拼音熟讀課文，然后再看漢字讀課文，遇到不認(rèn)識的字再看拼音；二是在詞語和句子的教學(xué)中，結(jié)合詞語和上下文理解字義；三是鞏固練習(xí)時落實(shí)要求認(rèn)識的字和要求會寫的字。2充分利用兒童已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行識字教學(xué)。語文是

2、母語教育，在開始學(xué)習(xí)漢字之前，小學(xué)生已從不同渠道積累了相當(dāng)數(shù)量的口語詞匯，構(gòu)成了最基本的語言積累，為以后的識字、閱讀奠定了基礎(chǔ)。在識字教學(xué)中充分利用兒童已熟識的語言材料，可以收到事半功倍的效果。3、教給兒童識字方法，使之逐步形成獨(dú)立識字的能力。識字教學(xué)不僅僅只是讓學(xué)生把教材上規(guī)定的那幾個生字學(xué)會，同時要培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力，學(xué)會獨(dú)立識字。①實(shí)物圖畫象形聯(lián)系法。實(shí)物或圖畫能直接刺激學(xué)生的感官，并作用于大腦，具有很強(qiáng)的直觀性。用實(shí)物或圖畫識字，可使學(xué)生對要認(rèn)的字產(chǎn)生強(qiáng)烈、深刻的第一印象。如教學(xué)水、石、網(wǎng)、木、禾等。②故事趣味識字法抓住字形和特點(diǎn)，把生字編成小故事，引導(dǎo)學(xué)生在聽故事的輕松、

3、愉快的氛圍中記憶字形。如教“游”字，可編這樣的故事：“游泳要到水(氵)里去，游泳池是方(方)形的，大人()帶著孩子(子)去游泳。”③歌訣識字法。兒童對歌訣有一種天然的親和力，利用歌訣可以幫助學(xué)生輕松地掌握一些難識的漢字。如學(xué)習(xí)“高”字可編歌訣：“一點(diǎn)一橫長，口字在中央；大口不封口，小口里面藏?！雹軇幼餮菔痉?。有些漢字，用動作演示一下，就可以加深學(xué)生的印象，從而突破教學(xué)中的難點(diǎn)。如學(xué)“大”字時，可讓學(xué)生雙手向兩側(cè)平伸，叉開雙腿，就變成了“大”字型；學(xué)習(xí)“看”字，可用一只手在眼睛上遮住陽光，往遠(yuǎn)處“看”。⑤拆字法、加一加、減一減、換一換。根據(jù)合體字的構(gòu)成，可以用拆字的方法識字。讓學(xué)生利用

4、熟字加偏旁、減偏旁、換偏旁；如教學(xué)青、請、情、清、晴等又如“口天吳”“日生星”“甲鳥鴨”“女子好”等。⑥迷語識字法。漢字是音、形、義的結(jié)合體，根據(jù)這一特點(diǎn)，把生字編成謎語，可以幫助學(xué)生在猜迷語中識字。如“告”字可編迷語：“一口咬掉牛尾巴?！薄吧厦嬷褡酉逻吤?，寫字畫畫離不了(筆)”等等。學(xué)生在猜字迷、編字迷的過程中，既識記了漢字，鍛煉了思維，又理解了字義。5、識用結(jié)合，鞏固識字。①多種方式鞏固識字。鞏固識字最好、最有效的辦法是復(fù)現(xiàn)。根據(jù)兒童“先快后慢”的遺忘規(guī)律，當(dāng)堂抓好多種形式復(fù)現(xiàn)和認(rèn)字之后兩三天內(nèi)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固尤為重要。復(fù)習(xí)的時間要充裕，形式要多樣，要全體參與。②識用結(jié)合，在發(fā)展語言能

5、力的同時發(fā)展識字能力。學(xué)過的字要力求在閱讀和寫作當(dāng)中經(jīng)常應(yīng)用，這是復(fù)習(xí)鞏固生字的重要途徑。首先，教師要將教學(xué)時所教內(nèi)容放入一定的語言環(huán)境中去，把字詞句教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來；其次，學(xué)生認(rèn)識了一定量的漢字后，要引導(dǎo)他們閱讀兒童報刊和書籍，使學(xué)過的生字在不同的語言環(huán)境中反復(fù)重現(xiàn)；再次，要及時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)和運(yùn)用新知識的機(jī)會。學(xué)用結(jié)合要由易到難、由簡單到復(fù)雜，緊扣兒童知識基礎(chǔ)、思維能力和生活實(shí)際需要，教師要有意識、有步驟地示范、引導(dǎo)。如讓學(xué)生用字組詞，用詞造句；學(xué)說話，學(xué)寫話，為學(xué)生提供和字詞反復(fù)見面的機(jī)會，在發(fā)展語言能力的同時也提升了識字能力?！?、寫字指導(dǎo)要到位。①教師要以身作則，加強(qiáng)板書示

6、范。寫字是低年級語文教學(xué)一項(xiàng)重要的任務(wù)。新入學(xué)的兒童寫字大多是零起點(diǎn)，一定要“有師指導(dǎo)”。教師一定要在思想上對寫字教學(xué)引起重視，練就一手規(guī)范、美觀的板書字，以身示范，指導(dǎo)好學(xué)生寫字。②端正學(xué)生的寫字姿勢。正確的寫字姿勢，不但是寫好字的前提，也是提高身體素質(zhì)的一個方面。因此，從學(xué)生入學(xué)那一天握筆那一時起，就要嚴(yán)格把好寫字姿勢這一關(guān)。在學(xué)生寫字前，教師要做好示范，講清要求。坐姿：頭要正，身坐直，肩要平，紙放正。手離筆尖一寸遠(yuǎn)，眼離紙張一尺遠(yuǎn)，身離桌邊一拳遠(yuǎn)。握筆姿勢：手腕平伸，拇指、食指、中指握筆，食指較拇指略低，筆與紙面成45度角。對坐姿和握筆姿勢，教師要逐個指導(dǎo)、糾正。開始寫字時，不求

7、多，不求快，要用大量時間糾正錯誤姿勢。在日常寫字過程中，時時巡視，時時提醒，及時發(fā)現(xiàn)和糾正，不斷強(qiáng)化和鞏固，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。③寫字指導(dǎo)要精要、得法。寫字的指導(dǎo)，要抓重點(diǎn)，抓關(guān)鍵。新學(xué)的漢字、新學(xué)的和難寫的筆畫、部件要重點(diǎn)指導(dǎo)，熟悉的筆畫和部件可以不指導(dǎo)。要做到指導(dǎo)一個字，帶動一類字，努力克服逐字繁瑣指導(dǎo)的弊端。