生物劉夫華作業(yè)3[管理資料]

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1、模塊6《人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)》主題單元評(píng)價(jià)方案作者姓名劉夫華任職單位新泰市小協(xié)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)學(xué)科生物年級(jí)七年級(jí)主題單元名稱(chēng)《人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)》單元評(píng)價(jià)方案的思維導(dǎo)圖評(píng)價(jià)方法現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)量規(guī)（說(shuō)明:將設(shè)計(jì)的針對(duì)主題單元小某一評(píng)價(jià)耍素的評(píng)價(jià)量規(guī)粘貼在下面）《測(cè)定人的反應(yīng)速度》的評(píng)價(jià)量規(guī)評(píng)價(jià)指標(biāo)（權(quán)重）評(píng)價(jià)指標(biāo)說(shuō)明優(yōu)秀（8—10分）良好（6—8分）需要改進(jìn)（0—6分）生評(píng)師評(píng)互評(píng)自評(píng)選擇適當(dāng)器材（10分）按照實(shí)驗(yàn)要求選擇適當(dāng)器材，仔細(xì)檢査實(shí)驗(yàn)用品是否完好。按照實(shí)驗(yàn)要求選擇適當(dāng)器材，仔細(xì)檢査實(shí)驗(yàn)用品是否完好。按照實(shí)驗(yàn)要求粗略檢査實(shí)驗(yàn)用品。不檢查實(shí)驗(yàn)用品

2、。測(cè)定人的反應(yīng)速度實(shí)驗(yàn)過(guò)程（70分）提出問(wèn)題小組討論，根據(jù)小組的實(shí)際情況，提出與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的合理問(wèn)題。小組根據(jù)實(shí)際情況，提出與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的合理問(wèn)題。小組提出問(wèn)題校合理。小組提出問(wèn)題不切實(shí)際，不合理。作Hi假設(shè)針對(duì)小組要探究的問(wèn)題,根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)作出假設(shè)。針對(duì)小組要探究的問(wèn)題，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)作出合理假設(shè)。針對(duì)小組要探究的問(wèn)題,根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)作出較合理假設(shè)。針對(duì)小組要探究的問(wèn)題，作出假設(shè)不合理。制定訃劃兩人一組，一位學(xué)生手握一把尺子上刻度值大的一端，另位學(xué)生獎(jiǎng)拇指和食指對(duì)準(zhǔn)這把尺子上刻度值為0的一端，但不要接觸尺了。眼睛要看著同學(xué)的這只手，準(zhǔn)備好一旦該同

3、學(xué)松開(kāi)手，另位學(xué)生盡快用拇指和食指夾住這把尺了。記錄下學(xué)生夾住尺制定實(shí)驗(yàn)步驟規(guī)范準(zhǔn)確，能控制可變因索，設(shè)置重復(fù)組，容易操作。制定實(shí)驗(yàn)步驟較規(guī)范準(zhǔn)確，設(shè)豈丑復(fù)組,容易操作。制定實(shí)驗(yàn)步驟不規(guī)范，沒(méi)有設(shè)置重復(fù)組，操作性不強(qiáng)。了處的刻度。這樣，反復(fù)幾次?？潭戎档拇笮【涂梢苑从乘俣攘?。實(shí)施計(jì)劃各小組根據(jù)各個(gè)方案計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。操作規(guī)范，設(shè)計(jì)表格，記錄數(shù)據(jù)。操作較規(guī)范，設(shè)計(jì)表格，記錄數(shù)據(jù)。操作不規(guī)范，沒(méi)有設(shè)計(jì)表格和記錄數(shù)據(jù)。得III結(jié)論各小組根據(jù)各個(gè)方案計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果與假設(shè)一致,符合實(shí)際。得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果與假設(shè)較一致，較符合實(shí)際。。

4、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果與假設(shè)不一致，不符合實(shí)際。<<達(dá)和交流讓學(xué)生通過(guò)相互討論，清楚探究實(shí)驗(yàn)的一般過(guò)程，并很好地設(shè)計(jì)、實(shí)施計(jì)劃交流與表達(dá)，總結(jié)在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題。清楚探究實(shí)驗(yàn)的—?般過(guò)程，并很好地設(shè)計(jì)、實(shí)施計(jì)劃交流與表達(dá)，總結(jié)在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題。較清楚探究實(shí)驗(yàn)的一般過(guò)程，并很好地設(shè)計(jì)、實(shí)施計(jì)劃交流與表達(dá)，總結(jié)在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題。不是很清楚探究實(shí)驗(yàn)的—般過(guò)程，并不能很好地設(shè)計(jì)、實(shí)施計(jì)劃交流與表達(dá)。填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告(10分)實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)步驟的要點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)結(jié)果要求在設(shè)計(jì)的農(nóng)格中，記錄數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)步驟要點(diǎn)記錄準(zhǔn)確；能根據(jù)所做實(shí)驗(yàn)在設(shè)計(jì)

5、的表格中，記錄數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)步驟要點(diǎn)記錄棊本正確；能根據(jù)所做實(shí)驗(yàn)在設(shè)計(jì)的表格中，記錄數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)步驟有較多錯(cuò)誤或缺項(xiàng)；沒(méi)有設(shè)計(jì)的表格和記錄數(shù)據(jù)。清理還原(1()分)淸理衛(wèi)生，還原物品，保持實(shí)驗(yàn)環(huán)境整潔。認(rèn)真淸理衛(wèi)生，還原物品，實(shí)驗(yàn)環(huán)境很整潔。衛(wèi)牛淸理較好，物品基本還原，實(shí)驗(yàn)環(huán)境比較整潔。各器材不淸洗歸位；廢棄物不清理。的因索2?運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法獨(dú)立涉及并完成探究活動(dòng)3?提面實(shí)驗(yàn)操作能力二.教學(xué)重點(diǎn)探討影響人的反應(yīng)速度的有關(guān)因索三、教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，完成探究活動(dòng)四、課時(shí)安排1課時(shí)五、板書(shū)設(shè)計(jì)第三節(jié)測(cè)定人的反應(yīng)速度提出問(wèn)題:作出假設(shè):制定計(jì)劃:實(shí)施計(jì)劃

6、：得出結(jié)論:農(nóng)達(dá)和交流:六、教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活?動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入先請(qǐng)四位同學(xué)來(lái)和我一起完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)：兩人一組，然后每組其中一人伸出食指，另一人伸手去抓，當(dāng)數(shù)數(shù)時(shí)，一人抓,一人縮手指;然后再請(qǐng)兩組同學(xué)上來(lái)完成另一游戲:一人伸出手掌，一人用手去扌n,當(dāng)數(shù)數(shù)時(shí),一人扌n下，-人抽開(kāi)手?實(shí)驗(yàn)后，指出人的每一個(gè)活動(dòng)都有快慢，那么如何測(cè)定人的反應(yīng)速度？人的反應(yīng)速度與什么有關(guān)？學(xué)生玩得很投入,可能出現(xiàn)第一次實(shí)驗(yàn)時(shí)手指被抓的次數(shù)比較多，而第二次手學(xué)被拍的次數(shù)比較少.利川游戲引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣測(cè)定反應(yīng)速度的方法全班站立，然后讓學(xué)生聽(tīng)著我的口令按相反

7、動(dòng)作來(lái)完成，做錯(cuò)動(dòng)作的同學(xué)請(qǐng)坐下，直到最后站著的人為勝利者?然后請(qǐng)勝利者上講臺(tái)完成一個(gè)測(cè)量實(shí)驗(yàn)，老師拿一把30cm的尺子，學(xué)生做出捏尺子的姿勢(shì)，并且手的位置在尺子的0刻度的位置。學(xué)生盯著老師的手，當(dāng)老師的手一松開(kāi)就必須馬上捉住尺子,然厲看看手指捉的位置在哪刻度，這個(gè)刻度能反應(yīng)出此人的反應(yīng)速度。學(xué)生通過(guò)做相反動(dòng)作游戲激起實(shí)驗(yàn)興趣，通過(guò)捏尺子讓學(xué)生清楚如何利用尺子測(cè)定人的反應(yīng)速度學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)再次興奮，使學(xué)生能在玩中學(xué)習(xí)?并了解測(cè)定速度的方法探究實(shí)驗(yàn)捉出問(wèn)題：人的反應(yīng)速度與什么有關(guān)？作出假設(shè)：學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論，然后請(qǐng)各小組代衣進(jìn)行發(fā)言，講出小組的

8、討論情況。制定計(jì)劃：首先對(duì)學(xué)生做出的假設(shè)進(jìn)行大約的評(píng)價(jià)，如冇的同學(xué)認(rèn)為與年齡冇關(guān)，但是在課堂上由于都是同年人，很難進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，缺乏在課堂上的可操作性。評(píng)價(jià)后，剩F-?些假設(shè)情況，然