高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略

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1、高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略高三備考的時(shí)間是固定的，備考的內(nèi)容也是固定的,就連特定區(qū)域內(nèi)的考牛人數(shù)也是固定的。所以鬲三語(yǔ)文復(fù)習(xí)就是帶著腳僚跳舞，只有把握好尺度才能跳出優(yōu)美的舞姿態(tài)。這個(gè)尺度問(wèn)題就是策略問(wèn)題，下而介紹五種策略，供人家參考。策略一：化整為零整散結(jié)合1、學(xué)習(xí)時(shí)間的整散結(jié)合高三的復(fù)習(xí)時(shí)間是冇限的，每浪費(fèi)一分鐘就可能少得一分。對(duì)于高三學(xué)生而言，學(xué)會(huì)利課堂比較整頓的時(shí)間與課余零散時(shí)間是實(shí)現(xiàn)時(shí)間經(jīng)濟(jì)化的關(guān)鍵。整頓的時(shí)間指課堂時(shí)間與自習(xí)時(shí)間，零散的時(shí)間指課間、睡前、飯前等時(shí)間。整頓的時(shí)間一?般都有老師的指導(dǎo)，學(xué)牛必須遵循

2、老師的指導(dǎo)完成老師布的置的任務(wù)，而零散吋間主要用于礎(chǔ)基知識(shí)的夯實(shí)或者查漏補(bǔ)缺。因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)一燉繁雜瑣碎，沒(méi)冇什么技巧可言，用大塊時(shí)間來(lái)解決是不劃算的。比如字音、字形一節(jié)課記100個(gè)遠(yuǎn)不如利用每節(jié)課課間五分鐘的時(shí)間來(lái)記10個(gè)牢固。利用一節(jié)課背誦一?篇古文遠(yuǎn)不如躺在床上入睡前時(shí)間回憶背誦牢固。九層之臺(tái)起于壘土，集腋成裘,利用好零散的時(shí)間，零散的時(shí)間可以解決巨人的問(wèn)題。同時(shí)需要人家注意的是利川零散時(shí)間學(xué)習(xí)的內(nèi)容最好是系統(tǒng)的，將系統(tǒng)的知識(shí)進(jìn)行點(diǎn)時(shí)、定點(diǎn)、定量的劃分，既有利于知識(shí)的掌握又冇利于知識(shí)的系統(tǒng)化與網(wǎng)絡(luò)化。2、學(xué)習(xí)內(nèi)容

3、的整散結(jié)全就整個(gè)高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)的內(nèi)容是固定的，人體可以分為五人部分，即語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)、文學(xué)常識(shí)和名句名篇、古詩(shī)文閱讀、現(xiàn)代文閱讀、寫作。這五項(xiàng)內(nèi)容最少也nJ以劃分為四十多個(gè)小項(xiàng)，然而每個(gè)小項(xiàng)又可以進(jìn)行劃分。就以現(xiàn)代文閱讀為例，就其考點(diǎn)就可以分為八項(xiàng):理解文小重要詞語(yǔ)的含義、理解理文屮重要語(yǔ)句、篩選并整合文屮的信息、分析文章結(jié)構(gòu)把握文章思路、歸納內(nèi)容要點(diǎn)概括屮心意思、分析概扌舌作者在文屮的觀點(diǎn)態(tài)度、根據(jù)文章內(nèi)容時(shí)行推斷和想象、鑒賞評(píng)析。這些內(nèi)容講大解每項(xiàng)大約也只需一二節(jié)課時(shí)，但一二節(jié)課時(shí)是解決不了根本問(wèn)題的，因?yàn)楝F(xiàn)代

4、文閱讀能力的提升是在長(zhǎng)期閱讀與練習(xí)當(dāng)中培養(yǎng)起來(lái)的，因此教師必須提前做好規(guī)劃，安排好學(xué)牛自已練習(xí)的題目。練習(xí)的題目最好采用近兒年高考試題，因?yàn)檫@些試題不論從那個(gè)角度而言都是權(quán)威的。策略二：“主”“輔”結(jié)合重點(diǎn)突出高三復(fù)習(xí)我們使用的材料大約有五類：考試大綱、歷屆高考試題、教材、高考專家復(fù)習(xí)建議與相關(guān)材料、教輔書籍，它們的排列順序就是其在高考各考中地位。就冃前而言很多地方都采取三倫復(fù)習(xí)法，在不同的復(fù)習(xí)時(shí)段內(nèi)對(duì)于這五種材料的側(cè)重是不同的，就第一倫而言，考試大綱與教材是第一位的，需要老師根據(jù)考試大綱的要求，將教材中的考點(diǎn)逐一進(jìn)

5、行復(fù)習(xí)，這輪一般采用“地毯式”搜索方式進(jìn)行，凡考綱要求的必須一一掌握，一一記憶。如文言文考綱上要求的詞匯虛詞18個(gè)、實(shí)詞120個(gè)必須根據(jù)英在教材中出現(xiàn)順序逐-歸納匯總記憶。同時(shí)教師必須強(qiáng)化“以本為本”的意識(shí)，化解學(xué)牛急功近利的心理。當(dāng)然同時(shí)也需要進(jìn)行必要的練習(xí)，訓(xùn)練最好采用近年來(lái)的高考試題，因?yàn)槊科呖嘉难晕目碱}在課木當(dāng)中都能找到相對(duì)應(yīng)的對(duì)應(yīng)點(diǎn)，這樣既可以把握高考的合題趨向，以可以激發(fā)學(xué)生的重視課木的興趣。第二輪復(fù)習(xí)應(yīng)當(dāng)以考綱與歷屆高考試題為主，利用高考大綱対照歷屆高考試題，我們可以找出各個(gè)考點(diǎn)的命題方式、?？键c(diǎn)、必

6、考點(diǎn)、肓點(diǎn)等，既有利于了解高考的發(fā)展趨勢(shì)，又有利于學(xué)生應(yīng)試能力的提升。三輪復(fù)習(xí)在夯實(shí)基礎(chǔ)與提升能力的一、二倫復(fù)習(xí)的前提下，更高層次地提升考牛綜合應(yīng)試能力。值得提醒的是，不管在那輪復(fù)習(xí)中，高考專家復(fù)習(xí)建議與相關(guān)資料以及教輔書籍都是處于輔助地位的，他的作用是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握，能力的強(qiáng)化，但一定耍適可而至，切不可人搞題海戰(zhàn)術(shù)。尤其反對(duì)手捧一木教輔用書，一味的講解下去，什么時(shí)候講完了，什么時(shí)候就等于復(fù)習(xí)結(jié)束了。這種做法費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效果卻是低下的。因此學(xué)生的練習(xí)題最好是教材、高考試題、教輔資料三者相結(jié)合。策略三：亦“師”

7、亦“生”“導(dǎo)”“體”明確不管在什么時(shí)候，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師永遠(yuǎn)處于主導(dǎo)地位，學(xué)生永遠(yuǎn)是主體地位，因此整個(gè)高三的語(yǔ)文復(fù)習(xí)成敗的關(guān)鍵就是能否充公調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其主導(dǎo)地位得到最人限度的挖掘。高三復(fù)習(xí)的內(nèi)容是以前學(xué)過(guò)的，因此在笫一輪復(fù)習(xí)當(dāng)中教師完全可以提出復(fù)習(xí)方法后，然后退居“二線”，讓學(xué)生活躍在講臺(tái)上。如在復(fù)習(xí)文言文課文的時(shí)候，我們可以將課文內(nèi)容劃分給不同學(xué)生讓其翻譯，然示找出其所翻譯段落屮所包含的字、詞、句等文言知識(shí)，同時(shí)要求其對(duì)以前復(fù)習(xí)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行匯總。與此同時(shí)在給他安排內(nèi)容時(shí)，還安排一名同學(xué)對(duì)其講述的內(nèi)容進(jìn)

8、行質(zhì)疑補(bǔ)充。這樣既可以促使備課同學(xué)認(rèn)真仔細(xì)的備課，也可以促便質(zhì)疑學(xué)牛?認(rèn)真思考，當(dāng)然還可以激發(fā)全班同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，從而使學(xué)牛的主體地位復(fù)到突現(xiàn)。當(dāng)然教師此時(shí)更要注意力集中，因?yàn)榻處熞O(jiān)督學(xué)生在翻譯與講解時(shí)的止誤。除此Z外，還要促使學(xué)牛去研究高考，俗話說(shuō)：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！痹趥淇紩r(shí)光有老師研究高考是不夠的，學(xué)生一定既耍拉車，還要抬頭看路。