例談思想政治課主題式情境的創(chuàng)設(shè)

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1、例談思想政治課主題式情境的創(chuàng)設(shè)作者：孫圣斌作者簡介：孫圣斌，安徽省合肥市第二中學(xué)（安徽合肥230022）o原文出處：《教學(xué)月刊：中學(xué)版》（杭州）2018年第20183期第39-42頁內(nèi)容提要：主題式情境教學(xué)是使思政課堂教學(xué)接地氣、顯靈氣，實(shí)現(xiàn)情、境、理交融，讓學(xué)生在潛移默化中領(lǐng)悟馬克思主義基本觀點(diǎn)的有效途徑。創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生探究的主題式情境，重在一“選”二“構(gòu)”。教師首先要對(duì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的原始情境素材進(jìn)行甄別與篩選，堅(jiān)持目標(biāo)定位、關(guān)注學(xué)生需求、突出正面教育，精選出最適合創(chuàng)設(shè)主題式情境的素材；其次要對(duì)情境素材進(jìn)行系統(tǒng)的整合與優(yōu)化，分清主次、理清主線、打磨潤色，精心建構(gòu)起主題式情境。期刊名稱：《

2、中學(xué)政治及其他各科教與學(xué)》復(fù)印期號(hào)：2018年05期暢廠7?思想政治課/主題式情境/創(chuàng)設(shè)以情境為載體的主題式情境教學(xué)法,圍繞某一主題,以知識(shí)間的內(nèi)在邏輯為主線,創(chuàng)設(shè)脈絡(luò)清晰的系列情境并精設(shè)情境問題,將教材知識(shí)內(nèi)容有機(jī)融入其中,讓學(xué)生在對(duì)情境的體驗(yàn)及其問題的思考、探究、交流中生成知識(shí)、鍛煉能力、升華情感。主題式情境教學(xué)法實(shí)施的前提是創(chuàng)設(shè)適宜的主題式情境。主題式情境創(chuàng)設(shè)的過程，簡而言之，就是一〃選〃二"構(gòu)"。下面，筆者以"民主決策：作出最佳選擇"一課為例，談?wù)勊枷胝握n教學(xué)中主題式情境的創(chuàng)設(shè)。_、甄別與篩選——情境素材的精選主題式情境的〃選"是指教師在備課中依據(jù)一定的原則對(duì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的原始

3、素材加以甄別和篩選，從中精選出最適切的情境素材。1.堅(jiān)持目標(biāo)定位，確保方向性情境的運(yùn)用是為實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，主題式情境的選取要堅(jiān)持以目標(biāo)定情境，追求情境的推進(jìn)過程與教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程有機(jī)統(tǒng)一。本課時(shí)對(duì)應(yīng)的《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中的"課程目標(biāo)"為〃積極參與民主選舉、民主協(xié)商、民主決策、民主管理、民主監(jiān)督的實(shí)踐，體驗(yàn)人民當(dāng)家作主的幸福感"。[1]7筆者通過對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)及教材文本的研讀,同時(shí)結(jié)合學(xué)科核心素養(yǎng)的培育,明確本課時(shí)主題式情境素材的選取重點(diǎn)應(yīng)以政府等公共部門進(jìn)行的典型決策事件為中心展開，其目標(biāo)是通過情境展現(xiàn)公民參與民主決策的歷程,讓學(xué)生了解并掌握依法參與民主決策

4、的多種方式和途徑，并在理性思考的基礎(chǔ)上深切領(lǐng)悟公民參與民主決策的意義，進(jìn)而堅(jiān)走積極參與民主決策的信念。2.關(guān)注學(xué)生需求，增強(qiáng)針對(duì)性《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》在課程〃基本理念〃中強(qiáng)調(diào)〃本課程力求構(gòu)建學(xué)科邏輯與實(shí)踐邏輯、理論知識(shí)與生活關(guān)切相結(jié)合的活動(dòng)型學(xué)科課程?”[1]2面對(duì)眾多可供選擇的情境素材，教師要以學(xué)生的視角選取符合學(xué)生認(rèn)知水平的、貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境素材。本課中，筆者依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，初步遴選出了符合要求的近一年來本地政府決策的典型案例。接著，通過結(jié)合學(xué)情的調(diào)查了解得知：2016年下半年，隨著合肥地鐵時(shí)代的漸行漸近，〃地鐵票價(jià)〃成為市民茶余飯后關(guān)注的熱點(diǎn)話題。學(xué)生對(duì)此關(guān)

5、注度高,同時(shí)對(duì)地鐵票價(jià)定價(jià)也有自己的看法和認(rèn)識(shí)。鑒于此,筆者選擇了"2016年合肥市軌道交通（地鐵）票價(jià)制定決策"（以下簡稱"合肥地鐵票價(jià)決策"）這一事件的相關(guān)素材，創(chuàng)設(shè)主題式情境，拉近與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱t(yī)青和探究學(xué)習(xí)的欲望。1.突出正面教育，傳遞正能量高中學(xué)生正處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。他們思維活躍”但辨別是非的能力還較薄弱,容易受到社會(huì)負(fù)面信息的影響,形成錯(cuò)誤的"三觀"。因而課堂教學(xué)中應(yīng)突岀正面教育,弘揚(yáng)正能量。這就要求在情境的選擇上堅(jiān)持正面為主,同時(shí)輔之以必要的負(fù)面告誡,為學(xué)生形成正確的〃三觀〃創(chuàng)造條件。本課教學(xué)中,考慮到社會(huì)聽證制度這一決策制度在我國各

6、地的實(shí)踐操作中經(jīng)歷了不斷完善的過程，但仍然存在一些亟待改進(jìn)的地方，如個(gè)別地方政府召開的價(jià)格聽證會(huì)中存在諸如代表結(jié)構(gòu)不合理、重要決策信息不公開、操作程序存在瑕疵以及對(duì)代表的意見缺乏回應(yīng)機(jī)制等問題,以至于有媒體批評(píng)指出如今個(gè)別地方政府的走價(jià)聽證會(huì),在不少市民眼中成了一聽就漲的〃聽漲會(huì)"、走過場的〃聽話會(huì)"。學(xué)生中也或多或少受到類似負(fù)面信息的影響,在認(rèn)識(shí)上存在一定的誤區(qū)。筆者全面客觀地搜集整理了"合肥地鐵票價(jià)決策"有關(guān)聽證會(huì)的各類新聞報(bào)道以及政府發(fā)布的相關(guān)公告（如合肥物價(jià)局官網(wǎng)關(guān)于此次聽證會(huì)的第1號(hào)、第2號(hào)、第3號(hào)公告），在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)真實(shí)的正面情境，同時(shí)也在其中滲透著對(duì)以上負(fù)面信息的積極回應(yīng),深

7、化學(xué)生對(duì)社會(huì)聽證制度的理性認(rèn)識(shí)與價(jià)值思考。二、整合與優(yōu)化——情境素材的精構(gòu)主題式情境的〃構(gòu)"是指教師在精選情境素材的基礎(chǔ)上，依據(jù)一定的建構(gòu)方式將情境素材逬行系統(tǒng)的整合和優(yōu)化，從而構(gòu)建適宜的主題式情境。L分清主次,精設(shè)情境教學(xué)需要情境，但并非多多益善。過多的情境會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容主次不分,課堂探究飄浮于表層，從而影響學(xué)生主體性的發(fā)揮。因而主題式情境應(yīng)圍繞教學(xué)中的重、難點(diǎn)問題精心設(shè)計(jì)，不能胡子眉毛一把抓,讓課堂教學(xué)變