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《高中思想政治課問題情境創(chuàng)設(shè)的課例探究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、高中思想政治課問題情境創(chuàng)設(shè)的課例探究鄰水縣九龍中學(xué)游學(xué)明問題情境創(chuàng)設(shè)根據(jù)高中思想政治課教材內(nèi)容與學(xué)生實際生活聯(lián)系起來，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而誘發(fā)學(xué)生積極的思維活動。以“問題情境創(chuàng)設(shè)”為主題的課例探究，選擇髙中思想政治課髙一必修1經(jīng)濟生活“按勞分配為主體，多種分配方式并存”這一節(jié)課，嘗試改變傳統(tǒng)以知識傳授為主，情境為輔的問題情境應(yīng)用形式，把問題情境作為引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效手段，通過對問題情境分析和討論，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，探索以學(xué)為中心的教學(xué)改革。“按勞分配為主體，多種分配方式并存”是人
2、民教育出版社高一經(jīng)濟生活第七課《個人收入的分配》的第一框內(nèi)容。主要內(nèi)容是闡釋我國實行按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度。本框題是在第二單元介紹我國“如何生產(chǎn)”這個知識基礎(chǔ)上，要解決“為誰生產(chǎn)”這個基本問題。本框題的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生理解我國的分配制度，了解我國現(xiàn)階段收入分配的基本方式，正確認(rèn)識和理解按勞分配這個基本原則，深入把握按勞分配、生產(chǎn)要素按貢獻(xiàn)參與分配的意義和作用，讓學(xué)生堅定社會主義分配制度優(yōu)越性的信念，增強擁護(hù)黨的方針政策的自覺性。教學(xué)的重點是按勞分配為主體，教學(xué)難點是多種分配方式并存。分配制
3、度是生產(chǎn)關(guān)系的重要方面，一個社會的分配制度直接取決于生產(chǎn)關(guān)系，取決于基本經(jīng)濟制度。這在前面的內(nèi)容都以學(xué)過，學(xué)生對教學(xué)重點容易掌握，教學(xué)難點卻很難突破。根據(jù)新課程改革理念，聯(lián)系學(xué)生實際生活，突出學(xué)生的主體性，按照最近發(fā)展區(qū)理論，問題情境的創(chuàng)設(shè)要有代表性，生活性和生動性,使學(xué)生通過情境分析，準(zhǔn)確分析我國按勞分配為主，多種分配方式并存的分配制度，完成本節(jié)課的教學(xué)重難點。對于《按勞分配為主體，多種分配方式并存》選取的國有控股企業(yè)海爾職工李先生的《中國夢,我的夢》進(jìn)行問題創(chuàng)設(shè)，采用貼近學(xué)生生活的情境，創(chuàng)設(shè)探究問題以給學(xué)生
4、啟示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相似情境的遷移，從問題分析中得出我國多種分配方式并存，分析和理解自己周圍人的分配方式，從而真正正確理解現(xiàn)階段我國的分配制度。導(dǎo)入的設(shè)計：播放歌曲《我的未來不是夢》，同時投影展示資料《中國夢我的夢》走進(jìn)國有控股企業(yè)海爾并對李先生進(jìn)行了采訪，請李先生談一談自己的夢想。下面是李先生的發(fā)言：“我作為海爾集團(tuán)的中層管理者，希望海爾集團(tuán)發(fā)展越來越好，員工的工資收入越來越髙;我兒子購買的集團(tuán)股票新的一年迎來大牛市，收入越來越多；我女兒在外企的薪水越來越多；我愛人在私企的技術(shù)報酬也越來越多?？傊业膲艟褪菄?/p>
5、富強，企業(yè)興旺，家庭收入越來越多?！痹O(shè)計意圖：在《我的未來不是夢》的背景音樂中了解國有控股企業(yè)海爾李先生的夢想，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生對生活中經(jīng)濟現(xiàn)象的關(guān)注，還可以培養(yǎng)學(xué)生運用理論知識解答實際問題的能力，學(xué)以致用。通過這一導(dǎo)入設(shè)計，從中引出本課“按勞分配為主體，多種分配方式并存”情景的選擇教學(xué)設(shè)計中，以“先學(xué)后教”理念為指導(dǎo)，采用“一境到底”的教學(xué)方式。情境創(chuàng)設(shè)架起了學(xué)生認(rèn)識過程匯總形象與抽象、感性與理性、實際與理論、生活與教材以及舊知與新知的橋梁，有利于學(xué)生更為深刻地理解書本知識，同時在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等
6、多方面得到進(jìn)步和發(fā)展，給課堂帶來了生機。教學(xué)過程：環(huán)節(jié)1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)2走進(jìn)生活，透過海爾看分配，分析多種分配方式并存環(huán)節(jié)3—境多例，自主探究，課堂交流，匯總討論結(jié)果。環(huán)節(jié)4作業(yè)：暢想未來一一播放音樂《我的未來不是夢》中國夢，我的夢；我的未來不是夢！請同學(xué)們暢想一下，未來你想從事的職業(yè)及預(yù)期收入。澳大利亞新南威爾士大學(xué)的認(rèn)知心理學(xué)家約翰?斯威勒(JohnSweller)認(rèn)為，在學(xué)習(xí)過程中，“外界信息只有進(jìn)入工作記憶中，才能被加工和認(rèn)識。但工作記憶只能同時加工7個左右的信息組塊，而且其負(fù)有加工、組織、比
7、較等任務(wù)，工作記憶只能同時記住2-3個信息組塊，如果記憶容量超載，信息加工活動就會受阻或根本無從開展。”因此，課堂教學(xué)中，刪繁就簡，精選教學(xué)情境，深入挖掘情境承載的學(xué)科思考價值，減少不必要信息或無效信息對學(xué)生學(xué)習(xí)的干擾，留給學(xué)生充足的思考、討論和體驗的時間，也留給教師充足的點撥、引導(dǎo)、提升的時間，真正把課堂教學(xué)引向深入，讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)實現(xiàn)盡可能多的發(fā)展，不僅是智慧教學(xué)的必然選擇，更是對生命的尊重和最科學(xué)的服從。在實際課堂教學(xué)中縮短了三分之一的傳統(tǒng)教學(xué)時間，情境中反映社會自己身邊的例子提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興
8、趣，尤其是最后一個環(huán)節(jié)“暢想未來一一中國夢，我的夢；我的未來不是夢！請同學(xué)們暢想一下，未來你想從事的職業(yè)及預(yù)期收入?！眴栴}一下子激發(fā)了學(xué)生主動思考，為學(xué)生的對本節(jié)課知識的鞏固做了充分的預(yù)熱和思維準(zhǔn)備，把本節(jié)課推上了高潮，收到意想不到的效果。問題的確定的原則1、精心設(shè)計問題課堂教學(xué)中對問題的設(shè)計就要有一定的要求，思考學(xué)生愿意思考有難度的問題。要通過提問，提高學(xué)生認(rèn)知水平，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑
