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《以科技競賽為載體的本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、以科技競賽為載體的本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐摘要：本文以山東科技大學(xué)電子通信與物理學(xué)院本科生科技競賽培訓(xùn)和組織為例，探討了有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的本科生科技競賽組織與管理模式。本文介紹我院以科技競賽為載體培養(yǎng)本科生創(chuàng)新能力的新措施和取得的成效，可為其他院校本科生科技競賽的組織和本科生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供借鑒。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；科技競賽；本科生中圖分類號：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1674-9324(2018)21-0141-03引言習(xí)近平主席在十九大報(bào)告中指出，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力。李克強(qiáng)總理在第八屆夏季達(dá)沃斯論壇上發(fā)出了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬
2、眾創(chuàng)新”的號召。大學(xué)生是我國未來創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的主體，是推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)(“雙創(chuàng)”)的生力軍，因此高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍的營造、大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等方面負(fù)有不可推卸的責(zé)任。新的時(shí)代對高校大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出了新的要求，同時(shí)也提供了新的契機(jī)口，2]o?、當(dāng)前我國高校在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面存在的問1?應(yīng)試教育和規(guī)范化培養(yǎng)造成的學(xué)生創(chuàng)新思維不活躍、創(chuàng)新意識不強(qiáng)。目前我國基礎(chǔ)教育實(shí)行的仍然是應(yīng)試教育，這種教育在創(chuàng)造公平公正的教育模式和競爭環(huán)境方面具有積極作用，但這種教育也因片面重視應(yīng)考學(xué)科，造成學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)不全面、創(chuàng)新思維不強(qiáng)，扼殺了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。進(jìn)入大學(xué)
3、后，擴(kuò)招造成的高校高等教育大眾化又使學(xué)生面臨程序化和標(biāo)準(zhǔn)化的培養(yǎng)模式，強(qiáng)化了學(xué)生的思維定勢，難以培養(yǎng)大學(xué)生個(gè)性化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不強(qiáng)[3]o2高校教師在學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)方面指導(dǎo)能力不足。教師對學(xué)生的引導(dǎo)是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵之一，教師隊(duì)伍指導(dǎo)能力的高低決定著高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成敗。高等教育大眾化造成高校教育的規(guī)范化、程序化和標(biāo)準(zhǔn)化，傳統(tǒng)的教育理念仍然占主導(dǎo)地位，高校整體師資對于傳統(tǒng)教育形式把控得較好，但能夠針對學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)和對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維引導(dǎo)的教師仍然較少，體現(xiàn)為教師在學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)方面指導(dǎo)能力不足。3?創(chuàng)新氛圍營造不夠，學(xué)生
4、對各種科技競賽參與度低，參賽水平不高。為了培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，國家和社會各界設(shè)立了多種科技競賽，非常有利于大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，還能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，磨煉意志品質(zhì)。但目前很多高校對于科技競賽存在組織不到位、宣傳不夠深入細(xì)致、支持力度小、評價(jià)制度定位不準(zhǔn)等問題，導(dǎo)致學(xué)生對科技競賽的相關(guān)內(nèi)容了解不夠、準(zhǔn)備不足，參與度低、參賽水平低，沒有使科技競賽發(fā)揮出應(yīng)用的作用[3-5]o二、以科技競賽為載體的地方高校二級學(xué)院本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐基于以上對大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面存在問題的分析和認(rèn)識，山東科技大學(xué)電子通信與物理學(xué)院以本科生科技競賽為主要
5、載體培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力，重點(diǎn)在以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革和實(shí)踐，取得了良好效果。1?開設(shè)創(chuàng)新思維激發(fā)類課程，打破思維定勢，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和水平。應(yīng)試教育培養(yǎng)出來的學(xué)生普遍具有較強(qiáng)的思維定勢，這使他們在參加科技創(chuàng)新比賽和進(jìn)行創(chuàng)新活動時(shí)思路不夠開闊，受到較大的束縛。為此，我們面向全校學(xué)生開設(shè)了創(chuàng)新思維激發(fā)類課程，包括創(chuàng)造學(xué)、發(fā)明問題解決理論、大學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造與專利等內(nèi)容，結(jié)合大量實(shí)際創(chuàng)新案例，講授創(chuàng)新方法和創(chuàng)新理論，從創(chuàng)新思維、創(chuàng)新活動、知識產(chǎn)權(quán)等方面培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和水平，為學(xué)生參加競賽和創(chuàng)新活動提供具體的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐積累。通過對電子通信與物理學(xué)院參與
6、競賽的選課學(xué)生作調(diào)研，他們普遍認(rèn)為該類課程在開闊學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維方面作用明顯。2.通過專業(yè)學(xué)習(xí)指南和專業(yè)概論向?qū)W生推介科技競賽項(xiàng)目。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目有“競賽類”“課題類”“活動類”“設(shè)計(jì)類”等多種類型，具體有“大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽”“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題”“大學(xué)生挑戰(zhàn)杯大賽”“數(shù)學(xué)建模大賽”等，在學(xué)生入學(xué)之初，就通過各種方式，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目逐漸進(jìn)入大學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中。在專業(yè)概論課上，由系主任或相關(guān)指導(dǎo)老師將大學(xué)四年中學(xué)生需掌握的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識點(diǎn)、可以參加的競賽、可以申請的“項(xiàng)目”以時(shí)間軸的形式向同學(xué)做介紹，使學(xué)生對此有明確的認(rèn)識，知道在哪些時(shí)間點(diǎn)需要
7、干什么、掌握什么，能夠制定明確的目標(biāo)。電子通信與物理學(xué)院又為每個(gè)專業(yè)印制了專業(yè)學(xué)習(xí)指南，在新生入學(xué)的第一學(xué)期人手一冊發(fā)給學(xué)生，其中包括各類科技創(chuàng)新科技競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目申報(bào)、專利申報(bào)等的詳細(xì)情況介紹，并將以上競賽和項(xiàng)目以表格的形式列出，讓學(xué)生一目了然，并可隨時(shí)查看。3?學(xué)院成立科技創(chuàng)新與競賽教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。科技創(chuàng)新和競賽是考察學(xué)生綜合能力的活動，學(xué)生需要各個(gè)方面的指導(dǎo)。而單個(gè)指導(dǎo)老師在指導(dǎo)能力方面往往有所側(cè)重。為了提高學(xué)生綜合創(chuàng)新能力，為學(xué)生配備多方面的指導(dǎo)老師，電子學(xué)院成立了學(xué)生科技創(chuàng)新與競賽指導(dǎo)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力指導(dǎo)。各指導(dǎo)教師從競賽項(xiàng)目
8、準(zhǔn)備、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、科技論文寫作、專利和軟件著
