在繪本閱讀中愛上寫作

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1、在閱讀繪本中愛上寫作摘要：二十一世紀(jì)，繪本閱讀已經(jīng)成了全世界兒童閱讀的時尚。繪本以它精美的圖片，有趣的故事牢牢吸引孩子的眼球，尤其適合低齡段兒童閱讀。繪本不僅是講故事，學(xué)知識，而且可以全面幫助孩子建構(gòu)精神，培養(yǎng)多元智能。本文通過介紹如何發(fā)揮繪本的魅力，利用繪本培養(yǎng)學(xué)生“聽說讀寫”能力的策略以及實(shí)踐收獲方面的介紹，來開辟學(xué)生閱讀的新領(lǐng)域，讓學(xué)生真正愛上閱讀,從而為學(xué)生在三四年級的寫作奠定必要的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：繪本?閱讀寫作?正文:《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界，認(rèn)識自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！睂懽鹘虒W(xué)應(yīng)貼

2、近學(xué)生實(shí)際讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。關(guān)于寫作的目標(biāo)，第一學(xué)段定位于寫話。”課程標(biāo)準(zhǔn)對一二年級寫話的要求是：“對寫話有興趣，留心周圍事物寫自己想說的話，寫想象中的事物，在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語，根據(jù)表達(dá)需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。”由此可知，寫話教學(xué)在低段語文教學(xué)中占非常重要的地位。小學(xué)低段寫話教學(xué)是作文教學(xué)的啟蒙階段，寫話教學(xué)的成敗直接關(guān)系到孩子以后寫作能力的發(fā)展。?如何激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，采取有效措施提高學(xué)生的寫話能力，成了很多老師感到困惑的問題。繪本則可以幫住學(xué)生愛上閱讀,愛上寫作。一、繪本給閱讀的優(yōu)點(diǎn)(一)給

3、閱讀一個輕松的起點(diǎn)　　圖片是一種直觀的書面語言信息,具有圖解文字的功效,因此,更容易被幼兒接受和理解,借助于圖片經(jīng)驗(yàn)采用文字配對的方式建立相應(yīng)的聯(lián)系,能達(dá)到理解和閱讀的效果。讀圖的過程同時也是兒童發(fā)現(xiàn)探索的過程,當(dāng)兒童在繪本中尋找到畫者隱藏在圖中的小標(biāo)志時,在兒童跟隨著這樣的標(biāo)記繼續(xù)探索的時候,兒童的身心都得到了很大的提高。繪本的圖像和文字的有效結(jié)合，能讓小讀者輕松愉快地閱讀,邊看圖邊讀文字,邊想像,不會因?yàn)橛兄T多文字而造成閱讀壓力.　　(二)繪本能改變語文教學(xué)沉悶的現(xiàn)狀　　目前的教學(xué)趨勢是課堂變得生動化且主體化,語文課本身就是比較有趣且具有自主探究性的一門學(xué)科,但是教師在語文教學(xué)時又過于拘泥

4、于形式,所以時間長了,語文課堂就給學(xué)生一種沉悶壓抑的感覺。那么,繪本閱讀的出現(xiàn)可謂緩解了這一問題。精選的繪本,圖畫大都是大師創(chuàng)造的作品,它深受很多孩子的喜歡。在有限的空間里表達(dá)出大量的信息,用大量圖畫代替了大量的文字,這是文字閱讀所不能達(dá)到的作用。一本好的繪本,能讓一個不識字的孩子僅看畫面也能"讀"出個大意。所以將繪本閱讀運(yùn)用到語文教學(xué)中,起到的效果也是事半功倍的?！　?三)能幫助學(xué)生找到啟發(fā)真善美的鑰匙我們希望孩子擁有崇真、向善、質(zhì)美的優(yōu)良品質(zhì),這些抽象的大道理不是僅憑語言的魅力就能灌輸在孩子的腦海里,而是通過在一個個繪本故事中讓孩子慢慢地感悟和理解,起到潤物細(xì)無聲的作用。一、繪本閱讀豐富多

5、彩的寫作形式　　繪本以其鮮艷的色彩、鮮明的主題、簡單的情節(jié)，賦予了孩子們無限的想象，繪本作文作為繪本閱讀的延伸，已經(jīng)成為寫作教學(xué)富有趣味的補(bǔ)充。繪本作文在視覺上更具有吸引力，圖文互補(bǔ)的形式給原本枯燥的寫作過程注入無限情趣。而且，繪本作文與原來的“看圖作文”相比，拓展出更廣闊的畫面空間、想象空間，這些多向的、活動的畫面，有利于引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)故事情境，在鮮活的情境之中感受，進(jìn)而進(jìn)行表達(dá)?！　。ㄒ唬┓聦?。許多繪本以簡練生動的語言和精致優(yōu)美的畫面緊密搭配，重復(fù)的結(jié)構(gòu)、簡單有趣的語言，是孩子們仿寫的媒介。例如《爺爺一定有辦法》寫的是一個充滿智慧、愛孫子的老爺爺，他用自己的巧手和巧思把孫子心愛的破毯子變成外

6、套、背心、領(lǐng)帶、手帕、鈕扣。教師在講這個故事的時候，可以故意讀到一半，讓學(xué)生們自己猜測：“爺爺把背心又變成了什么？”孩子們自然的以故事中的句式“這塊料子還夠做……”猜測著各種各樣的答案。?。ǘU(kuò)寫。閱讀繪本一定要透過圖畫，讀者才能完整接收書中的故事情節(jié)、角色、氣氛和訊息。在進(jìn)行繪本閱讀指導(dǎo)的時候，老師要時時提示孩子們，觀察圖畫要關(guān)注時間、地點(diǎn)、人物、事情，發(fā)揮自己的想象，故事中的主人公會說什么做什么。在寫話環(huán)節(jié)的時候，孩子們也會由此及彼寫上這幅圖所告訴的時間、地點(diǎn)、人物、事情并且發(fā)揮想象。這些要素都備齊了，寫話的能力自然就提高了。?　（三）續(xù)編。培利.諾德曼在《閱讀兒童文學(xué)的樂趣》里說：“一

7、本繪本至少包含三種故事，文字講的故事、圖畫暗示的故事，以及兩者結(jié)合后所產(chǎn)生的故事?！眲傞喿x完繪本，孩子們總是意猶未盡、浮想聯(lián)翩。利用繪本的這一特性，可以在讀完繪本之后，請孩子們編編故事。如在《真幸運(yùn)，真倒霉》中，耐德最終到達(dá)了聚會的地方了嗎？他在途中還遇到了哪些幸運(yùn)和倒霉并存的事呢？可以讓學(xué)生繼續(xù)編下去（四）猜寫。我們知道無論什么書，最先映入讀者眼簾的是封面，經(jīng)典繪本的繪面都堪稱藝術(shù)精品，能激起學(xué)