資源描述：
《興趣（教師論文)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。
1、激發(fā)學生學習興趣的方法初探發(fā)表時間：2006-9-1415:43:40摘要：在信息技術教學過程中，根據中學生思維活躍、求知欲強的特點，運用寓言故事、電教媒體，聯(lián)系生活實際、轉換教師角色等教學方法，充分調動學生的積極性和主動性，提高教學的效果。關鍵詞：信息技術激發(fā)興趣教學方法愛因斯坦說過：“興趣和愛好是戢好的老師?！毙睦韺W分析表明：鬲中生處于人生的青少年時期，其最大的心理特點是好奇心強，而好奇心強又是激勵人們探索知識的起點，是促使學生主動學習的內在動力。學生只有對所學的知識感興趣，才能集中注意力，積極思考，主動去發(fā)現去探索新的知識。事實證明，如果沒有對事物的好奇心，即使學握了創(chuàng)新方法，也很難
2、有創(chuàng)新行為。教學過程是教師的教和學生的學的雙邊互動過程。在這一過程中,學生作為學習的主體，與老師的配合就顯得十分的重要了。如何在教學過程中，最人限度地維持學生的學習興趣，從而獲得最佳的教學效果呢?古人云：“親其師而信其道”。要想產生教學上的“愛屋及烏效應”,就需要教師在教學中多想辦法激發(fā)學生的興趣。木人結合兒年來的教學實踐，進行了激發(fā)學生學習興趣的有益嘗試。一、創(chuàng)設問題怙:境，激發(fā)學生興趣新課程標準提倡探究性學習，旨在培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，提高學生的探究能力。要求我們在教學中應認真分析教材，結介認知理論，努力創(chuàng)設問題借境，激發(fā)學生探究學習的興趣。創(chuàng)設問題情境的目的，主
3、要是激發(fā)學習欲望，啟迪學生的思維，讓學生自始之終處于積極的思維狀態(tài)之屮。在課堂教學中創(chuàng)設問題情境，重視引導學生進行各種探究活動,已成教師的共識。進行探究有利于激發(fā)學生的求知欲,調動學生的思維積極性。有疑問才能激發(fā)學生認識上的矛盾，從而撥動學生求知的心弦，點燃學生思維的火花，引發(fā)學生探索問題的熱情。教學屮教師要禺繞教學內容，創(chuàng)設一定的問題情境，把學生的興奮點轉移到教師所提供的新知背景中，從而激發(fā)學生的求知欲。通過不同形式的課堂教學，諸如探索發(fā)現、借境激發(fā)、自由討論等，給學生提供一個自由思考、探究知識、展示才能的空間，創(chuàng)造和諧的學習環(huán)境和氛由，讓學生在主動探究中獲取、應用知識，使其心智都能得到
4、充分的發(fā)展。這種教學形式是學生參與實踐活動的繪好契機。在講述《信息及其特征》時讓學生觀看朝鮮戰(zhàn)爭與蘭德咨詢公司故事的幻燈片，引入新課,激發(fā)學生的興趣。朝鮮戰(zhàn)爭與蘭徳咨詢公司故事。朝鮮戰(zhàn)爭前，蘭徳公司向美國國防部推銷?份秘密報告，其主題詞只冇7個字，要價150萬美元。美國國防部認為是敲詐，不予理睬，結果"在錯誤的時間，在錯誤的地點，與錯誤的敵人進行了一場錯誤的戰(zhàn)爭"。戰(zhàn)爭結束Z后，國防部才想起那份報告，要來一看，追悔莫急。問題：那7個字是什么？”——"中國將出兵朝鮮"，從而引入信息作為決策匝要依據的內容。山此可以看出，利用寓言故爭創(chuàng)設情境，可以激活學生的思維，激發(fā)求知欲望，發(fā)掘創(chuàng)造潛能，獲得
5、學習樂越、并轉化為學習動機。二、利用電教媒體，激發(fā)學習興趣電教媒體技術作為一種新的教學乎段，有著其他傳統(tǒng)教學媒體無町比擬的優(yōu)越性，它集文字、聲音、圖像、視頻、動畫等多種傳播媒介于一體，并可以靈活地把他們組合到一起，多方位、多角度、多途徑地向學生傳遞信息，以良好的交互性為老師與學生提供生動活潑，靈活多樣，豐富多彩的人機交流的多媒體教學環(huán)境,較好地完成教與學，學與練的全過程，具有極佳的教學效果。運用電教媒體，能調動學生的視覺感官，視聽并用，拓寬了信息傳輸渠道，能充分調動學生多感官參與學習。研究證明，人們通過各種感官獲得的知識比率為：視覺83%,聽覺11%,其他6%；視聽結合可獲得幾乎是最佳的知
6、識保持率。山此可見，利用電化教學，能充分調動學生多感官參與，對加強記憶和提高教學效率有貢要作用。合理的運用電教媒體，能使教學內容由難變易，化抽象為具體，調動學生在教學過程中參與的積極性和寶動性,促進了學生實際能力的提高，有效解決教學中的重、難點，優(yōu)化課堂教學，提高教學質量。三、聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生興趣建構主義學習觀強調：學習不是老師向學生傳遞知識，學習者被動接受的過程,而是學習者自己主動建構知識的過程。新課程強調教學是教與學的交往，是師生相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)的過程，在這個過程屮分亭彼此的經驗和知識，并與生活實際聯(lián)系起來，可使學生感到親切。學生在這種互動中積極參與，鍛煉了學生的動手
7、操作能力，乂能激發(fā)了學生的學習興趣。我們要盡可能緊密聯(lián)系生活實際，從學生的生活經驗出發(fā)，依據教學內容和學生生活實際，運用計算機和多媒體T具將學習內容以多媒體、動畫等形式和友好互動的界血為學生提供數字化資源，讓學生身臨其境，經歷知識的產生和發(fā)展過程，引導學生在體驗中理解爭物的木質、學握教學規(guī)律。如在講授電子郵件時，教師可以拿大家熟悉的現實生活對照講解，使知識形象化，貝體化，以便丁學生理解。比如關于電子郵箱的用戶名和密碼，可
