資源描述：
《農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)原因及對(duì)策》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、【題目】農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生厭學(xué)原因及對(duì)策【摘要，冃前，在農(nóng)村小學(xué)校園里，很多小學(xué)生存在著厭學(xué)的情緒，本文通過分析得出農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)的主要原因有：一、內(nèi)在因素：學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、沒有方向；缺乏求知欲，學(xué)習(xí)興趣不濃；意志力薄弱，缺乏克服困難的勇氣以及缺乏自信等主觀因素。二、在外在的客觀因素:社會(huì)因素、學(xué)校因素、家庭因素、師生因素、網(wǎng)絡(luò)因素等。木文根據(jù)“對(duì)癥下藥”的方法，提出了控制消除學(xué)生厭學(xué)情緒的對(duì)策：傳導(dǎo)老師的自信、熱情、改變教學(xué)方式、創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，展望未來，公開表揚(yáng)，私下批評(píng)，寓教于樂，正確評(píng)價(jià)學(xué)生，明確學(xué)習(xí)目的，提高親和力，開展課外活動(dòng)等方法來解決。【關(guān)鍵詞】學(xué)困生厭學(xué)對(duì)策培養(yǎng)好學(xué)【正文】前
2、言目前農(nóng)村小學(xué)的老師都有一個(gè)很深的感觸：現(xiàn)在的小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，灰學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，這令老師們頭痛不已。到底是什么原因令這些學(xué)生產(chǎn)生這種不良的學(xué)習(xí)情緒呢？作為老師又該如何幫助學(xué)牛消除這種不良情緒，讓他們由厭學(xué)向好學(xué)轉(zhuǎn)變呢？經(jīng)過長(zhǎng)吋間的觀察和研究，做如下分析：一、學(xué)困生厭學(xué)原因（一）內(nèi)在因素1、缺乏求知欲，學(xué)習(xí)興趣不濃孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者①。只有“好之“”樂之“方能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望。沒有強(qiáng)烈求知欲望就會(huì)得過且過，整天像個(gè)無頭蒼蠅，磕磕碰碰，沒有目標(biāo)，沒有動(dòng)力，更沒有興趣。對(duì)知識(shí)沒有求知欲的學(xué)生，乂怎么會(huì)花時(shí)間去探索，去領(lǐng)略其中的奧妙。2、意志力薄弱，缺乏克服困
3、難的勇氣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)遇到這樣那樣的問題，這些問題有些是小問題，但對(duì)學(xué)生來說卻成了大問題，成了一座越不過的大山。比如，語文難數(shù)學(xué)繁，英語單詞背部完，這些問題都不是什么大不了的問題，可對(duì)學(xué)生來說，他們一旦掌握不了基本的基礎(chǔ)知識(shí)，就會(huì)跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，跟不上進(jìn)度，就灰心喪氣，甚至是自暴自棄，而不是想辦法克服，看到課本就反感厭惡，沒有克服困難的勇氣，更沒有面對(duì)挫折的勇氣。3、沒有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣一些學(xué)生天資聰明，但自控能力薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，課堂紀(jì)律散漫，注意力不集屮，經(jīng)常不寫作業(yè)，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，對(duì)語文學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，加上家長(zhǎng)不聞不問，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣督管不嚴(yán)，無培養(yǎng)意識(shí)，所以作業(yè)、復(fù)習(xí)
4、讀等方面的習(xí)慣都存在問題，而這些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣嚴(yán)重阻礙著學(xué)困生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。4、沒有享受到成功的喜悅，缺乏自信心一些學(xué)困生的自尊心很強(qiáng)，同吋也很要面子。剛開始，他們也渴望成功，可家長(zhǎng)不聞不問，他們自己又學(xué)不得法，更害怕老師的責(zé)難，不敢問。就這樣，每次考試成績(jī)總是不如意,越不如意，越?jīng)]信心，越?jīng)]信心越不想學(xué)，久而久之，便產(chǎn)生消極的影響，最后排斥、放棄、厭學(xué)情緒產(chǎn)生的就不足為奇了。（二）、外在因素調(diào)查研究表明，學(xué)困生厭學(xué)原因來至自身、學(xué)校、家庭及社會(huì)等多方面因素。1、家庭因素我校多為本地農(nóng)民子弟，家長(zhǎng)文化素質(zhì)均不高，大多數(shù)家長(zhǎng)忙于生計(jì)，缺乏對(duì)孩子的關(guān)愛與管朿，甚至一些家長(zhǎng)認(rèn)為他們把孩子送到學(xué)校就不關(guān)
5、他們的事了，教育孩子是學(xué)校的事,對(duì)孩子的學(xué)業(yè)，不聞不問，由于長(zhǎng)期無人管教，這些孩子就像脫韁的野馬，玩心重?zé)o心學(xué)習(xí)，厭學(xué)情緒高漲，故此成為學(xué)困生。2、老師因素教師對(duì)于學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)還沒有引起足夠的重視，因此只是憑經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣培養(yǎng)。這樣一方面導(dǎo)致習(xí)慣培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性，而且不能針對(duì)不同年齡階段的學(xué)生提出適合的培養(yǎng)目標(biāo)；另一方面，也缺乏行之有效的習(xí)慣培養(yǎng)策略與方法。此外，師生關(guān)系是人與人之間的關(guān)系，更是教育者與受教育者Z間的關(guān)系。但是，一些老師把主要的精力投入到那些優(yōu)秀學(xué)生身上，對(duì)那些所謂的“差生”、“中等生”處于一種“放羊狀態(tài)”，師生關(guān)系的不和諧在這種無形的氛圍中被破壞了，教師和學(xué)生之間的溝通、
6、融入滲透了更多的功利色彩，對(duì)那些成績(jī)稍差的學(xué)生動(dòng)不動(dòng)就挖苦、諷刺、打擊、斥責(zé)，他們的基礎(chǔ)本來就不夠好，希望得到老師的關(guān)心與支持、鼓勵(lì)，他們不但得不到鼓勵(lì)，反而挨老師的批評(píng)，心理就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒了。3、環(huán)境因素在這個(gè)科學(xué)信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，電視、網(wǎng)絡(luò)的普及影響著人們的生活。學(xué)生對(duì)電視、網(wǎng)絡(luò)、電子游戲的癡迷影響著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，放學(xué)回家主動(dòng)看書、復(fù)習(xí)的學(xué)生不多，不少學(xué)困生沉迷于電子游戲室，沒有家長(zhǎng)嚴(yán)格的督管，作業(yè)難以按時(shí)完成。很多學(xué)生把更多的精力投入到這種虛無縹緲的世界中，獨(dú)自陶醉其中，更有甚者，整天沉溺于網(wǎng)絡(luò)世界，一旦受到了學(xué)校紀(jì)律的約束，就感到難以接受，于是他們對(duì)學(xué)校、對(duì)老師產(chǎn)生了
7、一種抵觸，甚至反感的情緒，從而對(duì)學(xué)習(xí)教科書就感到枯燥、厭煩。4、學(xué)校因素影響歷來衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)都是成績(jī)好的學(xué)生就是優(yōu)秀學(xué)生，成績(jī)不好的學(xué)生就是差生，這樣以分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生品行的極端做法扼殺了學(xué)生心靈的健康成長(zhǎng)。以上這些情況，在農(nóng)村小學(xué)中是很常見的，這就是學(xué)困生缺乏學(xué)習(xí)激情導(dǎo)致厭學(xué)的現(xiàn)象,很多老師對(duì)這種情況往往束手無策，無計(jì)可施，很難找到一種“特效藥”來根治這種“病”,消除這種不良的學(xué)習(xí)情緒。但為人師表
