作業(yè)3：基于學科核心素養(yǎng)的教學設(shè)計

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1、作業(yè)名稱：《基于學科核心素養(yǎng)的教學設(shè)計》內(nèi)容說明：根據(jù)所給模板完成1課時的教學設(shè)計。核心素養(yǎng)在學科教學中順利落地，需要有“學科表達”和“教師理解”，只有找到“落腳點”，核心素養(yǎng)才能成活，才能有生長力。無論是“學科表達”還是“教師理解”，最后都應(yīng)聚焦在“課堂”，“課堂”才是實施核心素養(yǎng)的最佳“落腳點”，用課堂視角審視核心素養(yǎng)是實施核心素養(yǎng)最為有效的策略。作業(yè)要求：1．務(wù)必按照模板來完成1課時的教學設(shè)計；2.內(nèi)容原創(chuàng)，如有雷同，視為不合格；3.重點突出本學科核心素養(yǎng)及在教學中的落實；4.請將完成的作業(yè)內(nèi)容直接復(fù)制在答題框內(nèi)?！痘趯W科核心素養(yǎng)的教學設(shè)計模板

2、》學習內(nèi)容分析學習目標描述1、通過量、拼、折等方法，探索和發(fā)現(xiàn)三角形內(nèi)角和是180°。2、運用三角形的內(nèi)角和的知識解決實際問題。3、經(jīng)歷三角形內(nèi)角和的探究過程，體驗“發(fā)現(xiàn)——驗證——應(yīng)用”的學習模式。學習內(nèi)容分析三角形的內(nèi)角和是三角形的一個重要特征。本課是安排在三角形的概念及分類之后進行的，它是學生以后學習多邊形的內(nèi)角和及解決其它實際問題的基礎(chǔ)。教材很重視知識的探索與發(fā)現(xiàn)，安排了一系列的實驗操作活動。教材呈現(xiàn)教學內(nèi)容時，不但重視體現(xiàn)知識的形成過程，而且注意留給學生充分進行自主探索和交流的空間，為教師靈活組織教學提供了清晰的思路。概念的形成沒有直接給出結(jié)

3、論，而是通過量、拼、折等活動，讓學生探索、實驗、發(fā)現(xiàn)、討論交流、推理歸納出三角形的內(nèi)角和是180°。學科核心素養(yǎng)分析說明本節(jié)課可落實哪個或哪些學科核心素養(yǎng)1、加強數(shù)學思維、方法的訓練，形成學生數(shù)學探究能力。2、培養(yǎng)估算能力，形成科學的直覺。3、注重數(shù)學實踐活動的開展。教學重點讓學生經(jīng)歷“三角形內(nèi)角和是180°”這一知識的形成過程。教學難點三角形內(nèi)角和是180度的探索和驗證過程。學生學情分析本節(jié)課是在學生學過了三角形的概念、熟悉了銳角、直角、鈍角、平角的特點，掌握了量角的方法等知識的基礎(chǔ)上進行教學的。四年級學生已經(jīng)積累了一些有關(guān)空間與圖形的知識和經(jīng)驗，形

4、成了一定的空間感，具備了初步的動手操作,主動探究的能力。教學策略設(shè)計教學環(huán)節(jié)教學目標活動設(shè)計信息技術(shù)應(yīng)用說明（一）創(chuàng)設(shè)情境、揭示課題激發(fā)學生學習興趣，為學習新課做準備。學生觀看課件，猜測三種三角形誰的內(nèi)角和大。動態(tài)演示，激發(fā)學生學習興趣。（二）組織互動交流、探究新知1、通過量、拼、折等方法，探索和發(fā)現(xiàn)三角形內(nèi)角和是180°。2、運用三角形的內(nèi)角和的知識解決實際問題。3、經(jīng)歷三角形內(nèi)角和的探究過程，體驗“發(fā)現(xiàn)——驗證——應(yīng)用”的學習模式。1、組織學生匯報三角尺的內(nèi)角和。（1）一副三角尺每個內(nèi)角的度數(shù)各是多少度？（2）它們的內(nèi)角和各是多少度。2、組織探究三

5、角形的內(nèi)角和。（1）猜一猜：所有的三角形內(nèi)角和都是180度嗎？（2）組織學生同桌交流驗證的方法？（3）組織學生交流驗證的方法。（4）組織小組合作驗證三角形內(nèi)角和。①出示合作要求。②組織驗證三角形內(nèi)角和。③組織匯報交流。（4）引導(dǎo)小結(jié)3、組織解答創(chuàng)設(shè)情境中三角形爭論的問題。1．有助于培養(yǎng)學生自主學習能力在以往傳統(tǒng)的“講授式”教學模式中，小學生常常被動地吸納老師教授的數(shù)學知識，而一旦遇到問題也會直接向老師尋求答案。2．有助于培養(yǎng)和擴展學生的數(shù)學思維能力在小學數(shù)學教學中，需要用到轉(zhuǎn)化的思維方式，然而傳統(tǒng)的小學數(shù)學黑板教學中，就算老師為講述轉(zhuǎn)化的內(nèi)涵做了大量準

6、備工作，但是最終的效果仍無法滿足預(yù)期三、總結(jié)評價檢查學生課堂學習的情況1、通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲？2、組織互動，解決問題利用信息技術(shù)開展輔助教學，提高教學效率。四、運用拓展體現(xiàn)一課一得1、組織練習。2鏈接新知。利用信息技術(shù)開展輔助教學，提高教學效率教學反思這節(jié)課我讓學生經(jīng)歷觀察、猜想、實驗、證明等數(shù)學活動過程，發(fā)展學生推理能力和初步的演繹推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點。在學生猜測三角形的內(nèi)角和是多少度的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生通過探究活動來驗證自己的觀點是否正確，激發(fā)求知的渴望和學習的熱情，最后達成共識。通過教學，我覺得做得好的主要有以下幾

7、方面：1、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題，思考問題。本節(jié)課我在教學上先通過三種三角形爭論故事引入，通過三種三角形的爭論，讓學生明白什么是三角形的內(nèi)角？什么是三角形的內(nèi)角和？讓學生產(chǎn)生疑問，繼而借助一副三角尺，初步感知這些三角形的內(nèi)角和是180°，讓學生猜測是否所有的三角形的內(nèi)角和都一樣呢？學生初步建立一個表象，學生運用已有的知識經(jīng)驗?zāi)芊窠鉀Q這樣的問題呢？這個問題為后面的猜測和驗證做了鋪墊，引發(fā)思考，激發(fā)學習興趣。引導(dǎo)學生從特殊三角形過渡到一般三角形的驗證規(guī)律。2、創(chuàng)造解決問題的環(huán)境，給學生準備材料，讓學生有充分的機會和時間解決問題。學生在問題面前是退縮

8、還是前進呢？這就看老師如何有效地引導(dǎo)。我事先給每組學生準備了三種不同的三角形，讓學生準備剪刀，