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《作業(yè)3：基于學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計-(21803)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、---作業(yè)名稱：《基于學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計》內(nèi)容說明：根據(jù)所給模板完成1課時的教學(xué)設(shè)計。核心素養(yǎng)在學(xué)科教學(xué)中順利落地，需要有“學(xué)科表達(dá)”和“教師理解”，只有找到“落腳點”，核心素養(yǎng)才能成活，才能有生長力。無論是“學(xué)科表達(dá)”還是“教師理解”，最后都應(yīng)聚焦在“課堂”，“課堂”才是實施核心素養(yǎng)的最佳“落腳點”，用課堂視角審視核心素養(yǎng)是實施核心素養(yǎng)最為有效的策略。作業(yè)要求：1．務(wù)必按照模板來完成1課時的教學(xué)設(shè)計；2.內(nèi)容原創(chuàng)，如有雷同，視為不合格；3.重點突出本學(xué)科核心素養(yǎng)及在教學(xué)中的落實；4.請將完
2、成的作業(yè)內(nèi)容直接復(fù)制在答題框內(nèi)。------學(xué)習(xí)目標(biāo)描述學(xué)習(xí)內(nèi)容分析學(xué)科核心素養(yǎng)分析《基于學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計模板》學(xué)習(xí)內(nèi)容分析1、通過量、拼、折等方法，探索和發(fā)現(xiàn)三角形內(nèi)角和是180°。2、運用三角形的內(nèi)角和的知識解決實際問題。3、經(jīng)歷三角形內(nèi)角和的探究過程，體驗“發(fā)現(xiàn)——驗證——應(yīng)用”的學(xué)習(xí)模式。三角形的內(nèi)角和是三角形的一個重要特征。本課是安排在三角形的概念及分類之后進(jìn)行的，它是學(xué)生以后學(xué)習(xí)多邊形的內(nèi)角和及解決其它實際問題的基礎(chǔ)。教材很重視知識的探索與發(fā)現(xiàn)，安排了一系列的實驗操作活動。教
3、材呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時，不但重視體現(xiàn)知識的形成過程，而且注意留給學(xué)生充分進(jìn)行自主探索和交流的空間，為教師靈活組織教學(xué)提供了清晰的思路。概念的形成沒有直接給出結(jié)論，而是通過量、拼、折等活動，讓學(xué)生探索、實驗、發(fā)現(xiàn)、討論交流、推理歸納出三角形的內(nèi)角和是180°。說明本節(jié)課可落實哪個或哪些學(xué)科核心素養(yǎng)1、加強數(shù)學(xué)思維、方法的訓(xùn)練，形成學(xué)生數(shù)------學(xué)探究能力。------2、培養(yǎng)估算能力，形成科學(xué)的直覺。3、注重數(shù)學(xué)實踐活動的開展。------教學(xué)重點讓學(xué)生經(jīng)歷“三角形內(nèi)角和是180°”這一知識的形
4、成過程。------教學(xué)難點三角形內(nèi)角和是180度的探索和驗證過程。------學(xué)生學(xué)情分析------本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)過了三角形的概念、熟悉了銳角、直角、鈍角、平角的特點，掌握了量角的方法等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。四年級學(xué)生已經(jīng)積累了一些有關(guān)空間與圖形的知識和經(jīng)驗，形成了一定的空間感，具備了初步的動手操作,主動探究的能力。教學(xué)策略設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo)活動設(shè)計信息技術(shù)應(yīng)用說明（一）創(chuàng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興動態(tài)演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興設(shè)情境、揭示學(xué)生觀看課件，猜測三種三角形趣，為學(xué)習(xí)新課做趣。課題誰的內(nèi)角
5、和大。準(zhǔn)備。1、組織學(xué)生匯報三角尺的內(nèi)角和。（1）一副三角尺每個內(nèi)角的度數(shù)各是多少度？（2）它們的內(nèi)角和各是多少度。1．有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)2、組織探究三角形的內(nèi)角和。習(xí)能力在以往傳統(tǒng)的“講授1、通過量、拼、折（1）猜一猜：所有的三角形內(nèi)角式”教學(xué)模式中，小學(xué)生常等方法，探索和發(fā)180度嗎？和都是常被動地吸納老師教授的現(xiàn)三角形內(nèi)角和（2）組織學(xué)生同桌交流驗證的方數(shù)學(xué)知識，而一旦遇到問題是180°。法？也會直接向老師尋求答案。（二）組織互2、運用三角形的內(nèi)角和的知識解2．有助于培養(yǎng)和擴展學(xué)生動交流
6、、探究（3）組織學(xué)生交流驗證的方法。的數(shù)學(xué)思維能力在小學(xué)數(shù)新知決實際問題。（4）組織小組合作驗證三角形內(nèi)學(xué)教學(xué)中，需要用到轉(zhuǎn)化的3、經(jīng)歷三角形內(nèi)角和。思維方式，然而傳統(tǒng)的小學(xué)角和的探究過程，體驗“發(fā)現(xiàn)——驗數(shù)學(xué)黑板教學(xué)中，就算老師------①出示合作要求。為講述轉(zhuǎn)化的內(nèi)涵做了大證——應(yīng)用”的②組織驗證三角形內(nèi)角和。量準(zhǔn)備工作，但是最終的效學(xué)習(xí)模式。果仍無法滿足預(yù)期③組織匯報交流。（4）引導(dǎo)小結(jié)3、組織解答創(chuàng)設(shè)情境中三角形爭論的問題。------1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些三、總結(jié)評價檢查學(xué)生
7、課堂學(xué)利用信息技術(shù)開展輔助教收獲？學(xué)，提高教學(xué)效率。習(xí)的情況2、組織互動，解決問題四、運用拓展1、組織練習(xí)。利用信息技術(shù)開展輔助教體現(xiàn)一課一得學(xué)，提高教學(xué)效率2鏈接新知。教學(xué)反思這節(jié)課我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜想、實驗、證明等數(shù)學(xué)活動過程，發(fā)展學(xué)生推理能力和初步的演繹推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點。在學(xué)生猜測三角形的內(nèi)角和是多少度的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過探究活動來驗證自己的觀點是否正確，激發(fā)求知的渴望和學(xué)習(xí)的熱情，最后達(dá)成共識。通過教學(xué)，我覺得做得好的主要有以下幾方面：1、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)
8、學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，思考問題。本節(jié)課我在教學(xué)上先通過三種三角形爭論故事引入，通過三種三角形的爭論，讓學(xué)生明白什么是三角形的內(nèi)角？什么是三角形的內(nèi)角和？讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，繼而借助一副三角尺，初步感知這些三角形的內(nèi)角和是180°，讓學(xué)生猜測是否所有的三角形的內(nèi)角和都一樣呢？學(xué)生初步建立一個表象，學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗?zāi)芊窠鉀Q這樣的問題呢？這個問題為后面的猜測和驗證做了鋪墊，引發(fā)思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生從特殊三角形過渡到一般三角形的驗證規(guī)律。2、創(chuàng)造解決問題的環(huán)境，給學(xué)生準(zhǔn)備材料，讓學(xué)生有充分的機會和時間
