.送東陽馬生序（節(jié)選）

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1、《送東陽馬生序》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)構(gòu)思】《送東陽馬生序》是宋濂寫于晚年的一篇勸學(xué)之作。作者現(xiàn)身說法，以自己青少年時求學(xué)的艱辛來告誡年輕人要認(rèn)真刻苦地學(xué)習(xí)，文中的諄諄教誨至今有很強(qiáng)的教育意義。在教授時，可據(jù)新課標(biāo)的要求（學(xué)生能結(jié)合課下注釋和工具書翻譯淺易的文言文，具有一定的概括能力。閱讀教學(xué)中注重對學(xué)生的情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。）安排二課時學(xué)習(xí)本文。第一課時：采用誦讀法，以朗讀帶動學(xué)生感知文章內(nèi)容；要求學(xué)生分小組交流，指導(dǎo)他們歸納文言文中的常見文言現(xiàn)象，如一詞多義、詞類活用、通假字、古今異義等現(xiàn)象，完成字詞積累活

2、動。第二課時：采用探究討論方式讓學(xué)生大膽發(fā)言，表達(dá)內(nèi)心的真情實感，在交流中體會作者古人專心求學(xué)，刻苦自勵的精神，懂得珍惜擁有，好好學(xué)習(xí)，不斷追求，不斷進(jìn)步?！窘虒W(xué)目標(biāo)】１、知識儲備點：⑴朗讀課文，并背誦課文。⑵理解積累一些文言文實詞和虛詞。２、能力培養(yǎng)點：⑴能夠通讀課文，利用文下注釋自己翻譯全文。⑵訓(xùn)練學(xué)生的概括能力；訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。３、情感體驗點：⑴學(xué)習(xí)古人專心求學(xué)，刻苦自勵的精神。⑵教育學(xué)生應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的幸福生活與學(xué)習(xí)環(huán)境，努力向上，不斷追求?！窘虒W(xué)重難點】１、翻譯課文，背誦課文，理解本文作者

3、執(zhí)著的求學(xué)之志和殷殷勸勉之情。２、把握寓理于事的寫作方法和對比的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)形象說理的技巧。３、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代觀念重新審視作品，理解文中作者的求學(xué)態(tài)度?！窘虒W(xué)方法】誦讀法，討論點撥法?！菊n時安排】２課時。【教學(xué)手段】多媒體教學(xué)?！窘虒W(xué)步驟】第一課時一、導(dǎo)入新課常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。”孟子也說：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為?！边@些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。今天我們來學(xué)習(xí)宋濂的《送

4、東陽馬生序》。（屏幕顯示課文標(biāo)題。）二、介紹作者和作品１、介紹作者：學(xué)生自讀課文注釋①及文后相關(guān)資料，教師補(bǔ)充：宋濂，自幼家境貧寒，但勤奮好學(xué)，一生刻苦學(xué)習(xí)，“自少立志，未嘗一日去書卷，于學(xué)無所不通”。他以繼承儒家封建道德為己任，為學(xué)主張“宗經(jīng)”、“師古”，取法唐宋，著作甚豐。他的著作以傳記、小品和記敘性散文為代表。文采或質(zhì)樸簡潔，或雍容典雅，劉基曾贊許他：“當(dāng)今文章第一”。２、介紹本文的體裁特點。（屏幕顯示）本文是一篇贈序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈序之

5、分。書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。而贈序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達(dá)離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當(dāng)于議論性散文的一種寫法。三、朗讀課文，感知內(nèi)容１、教師范讀，學(xué)生聽讀課文，注意字音和停頓。２、學(xué)生自由朗讀課文。（能否流暢地朗讀課文和學(xué)生對課文內(nèi)容的理解程度有極大的關(guān)系。因此，要求學(xué)生至少將課文讀上兩遍，而且必須是以讀得流暢無斷續(xù)現(xiàn)象為標(biāo)準(zhǔn)。要求學(xué)生在自由朗讀時，注意結(jié)合課文注釋

6、理解一些容易弄懂的詞語和句子。）３、學(xué)生圈出生字詞，同學(xué)間互讀并糾正錯誤。屏幕展示：（請同學(xué)讀，邊讀，邊顯示讀音）叩問叱咄俟其欣悅負(fù)篋曳屣媵人缊袍敝衣以衾擁覆皆被綺繡容臭燁然皸裂（學(xué)生讀完后，教師糾正。）４、翻譯重點語句。四、合作探究１、分組合作，或你讀我譯，或邊讀邊譯并找出常見文言文現(xiàn)象。一組找出一詞多義，一組找詞類活用，一組找通假字；一組找古今異義。（學(xué)生圍坐交流，教師巡回指導(dǎo)）２、學(xué)生分組發(fā)言交流。３、教師小結(jié)：（屏幕顯示）⑴一詞多義：以：以衾擁覆（用，介詞）以中有足樂者，不知口體之奉不若人也（因為

7、，連詞）俯身傾耳以請（而，連詞）以是人多以書假余（因為，介詞／拿，把，介詞）無從致書以觀（來，連詞）和：久而乃和（緩解、暖和）言和而色夷（謙和）再：一而再，再而三（第二次）日再食（兩次）患：又患無碩師名人與游（擔(dān)憂）無凍餒之患（憂患）之：每假借于藏書之家（的，助詞）走送之（代詞，指借的書）蓋余之勤且艱若此（不譯）弗之?。ǚ穸ň浯~作賓語前置。之：指抄書。）其：門人弟子填其室（代詞，代鄉(xiāng)之先達(dá)）缊袍敝衣處其間（代詞，代太學(xué)生）而：足膚皸裂而不知（表轉(zhuǎn)折）久而乃和（順承連詞）⑵詞類活用：腰白玉之環(huán)腰：名詞用為

8、動詞，腰掛⑶通假字：四支僵勁不能動支：通“肢”，肢體同舍生皆被綺繡被：通“披”，穿著⑷古今異義：媵人持湯沃灌湯：古：熱水今：菜湯走送之走：古：跑今：行走嘗趨百里趨：古：快步走今：趨勢或遇其叱咄或：古：有時今：或者卒獲有所聞卒：古：最終今：士兵以是人多以書假余假：古：借今：假期４、齊讀全文。五、學(xué)習(xí)小結(jié)本文中作者現(xiàn)身說法，敘述自己青少年時代求學(xué)的艱難和勤奮學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，動之以情，曉之以理，表達(dá)了他對馬生的殷切期望。六、布置作業(yè)１、