《送東陽(yáng)馬生序（節(jié)選）》

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1、《送東陽(yáng)馬生序（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計(jì)（第1課時(shí)）一、教學(xué)目標(biāo)：1．能正確、流暢地翻譯課文。?2．熟練地背誦課文，積累文言知識(shí)。二、重點(diǎn)難點(diǎn):?1．重點(diǎn):朗讀課文。?2．難點(diǎn)：翻譯并背誦全文。三、學(xué)習(xí)過(guò)程:(一）、導(dǎo)入揭題：人到讀書(shū)年齡，當(dāng)入學(xué)從師，古來(lái)如此。如今更提倡終身學(xué)習(xí)，可見(jiàn)學(xué)習(xí)之重要。然而莘莘學(xué)子，讀到頭來(lái)，其結(jié)果卻迥然有異。有十年寒窗，一舉成名者；有孜孜以求，出人頭地者；有碌碌無(wú)為，鮮有所獲者；有半途而廢，不得善終者……究其原因，除卻客觀因素而外，恐怕是主觀勤苦程度不同使然。因此前人有言“書(shū)山

2、有路勤為徑，學(xué)海無(wú)邊苦作舟”。今天我們學(xué)習(xí)明朝文學(xué)家宋濂的《送東陽(yáng)馬生序》，其中講的也是這個(gè)道理。（教師板書(shū)課題）（二）檢查預(yù)習(xí)：正音正字叩（kòu）問(wèn)?叱（chì）咄（duō）俟（sì）其欣悅?負(fù)篋（qiè）曳（yè）屣（xǐ）皸（jūn）裂?媵（yìng）人?以衾（qīn）擁覆?皆被（pī）綺繡?容臭（xiù）燁（yè）然??缊（yùn）袍?敝（bì）衣強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀一讀，最好當(dāng)堂寫一寫，真正收到實(shí)效。（三）、讓學(xué)生齊讀，明確目標(biāo)（四）、學(xué)生自學(xué)，師生互動(dòng)，精講點(diǎn)撥：自學(xué)指導(dǎo)(一):朗讀課文?，初步

3、感知課文內(nèi)容。教師指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)掌握難懂的實(shí)詞（特別是古今意義發(fā)生變化的）和常用虛詞的多種用法。在理解上要求字不離詞，詞不離句，句不離篇。1．解釋下列加點(diǎn)的詞無(wú)從致書(shū)以觀?每假借于藏書(shū)之家?手自筆錄?天大寒?硯冰堅(jiān)?走送之?不敢稍逾約?益慕圣賢之道又患無(wú)碩師名人與游?嘗趨百里外?從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)?援疑質(zhì)理?俟其欣悅四支僵勁不能動(dòng)?主人日再食?同舍生皆被綺繡?腰白玉之環(huán)2．解釋下列文言語(yǔ)句手自筆錄?弗之怠?余因得遍觀群書(shū)?從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)?援疑質(zhì)理?卒獲有所聞?主人日再食?鮮肥滋味之享?略無(wú)慕艷意?

4、以中有足樂(lè)者3．辨析各組虛詞的意義a．無(wú)從致書(shū)以觀（連詞，來(lái)）以衾擁覆（介詞，用）以中有足樂(lè)者（因?yàn)?，連詞）??俯身傾耳以請(qǐng)（而，連詞）??以是人多以書(shū)假余（因?yàn)?，介詞/拿，把，介詞）b．每假借于藏書(shū)之家（助詞，的）走送之（代詞，指借的書(shū)）????蓋余之勤且艱若此助詞（介于主謂之間，取消句子獨(dú)立性，不譯）c．門人弟子填其室（代詞，代鄉(xiāng)之先達(dá)）余則缊袍敝衣處其間（代詞，代太學(xué)生）d．足膚皸裂而不知（表轉(zhuǎn)折）?久而乃和（順承連詞）詞類活用：????腰白玉之環(huán)腰：名詞用為動(dòng)詞，腰掛通假字：　　四支僵勁不能

5、動(dòng)支：通“肢”，肢體　　同舍生皆被綺繡被：通“披”，穿著　　日再食食：通“飼”，給飯吃古今異義：　　媵人持湯沃灌湯：古：熱水　今：菜湯　　走送之走：古：跑　今：行走　　嘗趨百里趨：古：快步走今：趨勢(shì)????或遇其叱咄或：古：有時(shí)　今：或者　　卒獲有所聞卒：古：最終今：士兵????以是人多以書(shū)假余假：古：借　今：假期自學(xué)指導(dǎo)(二):翻譯課文在基本弄懂詞句的基礎(chǔ)上，組織同學(xué)以學(xué)習(xí)小組為單位討論，逐句翻譯、理解課文，然后全班交流，教師訂正。（四）、當(dāng)堂訓(xùn)練：朗讀背誦要求學(xué)生大聲地誦讀，切實(shí)做到：眼到，心到

6、，口到，眼看字，心明義，口發(fā)聲。（五）、作業(yè)：將課文譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。