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《國(guó)陪數(shù)學(xué)論文》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效批改宜州市北山鎮(zhèn)懷道小學(xué)：韋利英關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改摘要：數(shù)學(xué)作業(yè)批改是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是了解學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與提高。新課程強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡自主、合作、探究，批改作業(yè)更應(yīng)該注重體現(xiàn)作業(yè)的激勵(lì)和發(fā)展功能。那么改變以往的作業(yè)批改模式已經(jīng)迫在眉睫。一次好的作業(yè)批改將是學(xué)生知識(shí)獲得的第二渠道，而作業(yè)批改方式的多樣化，必定也是形勢(shì)所趨。教師們都知道，批改作業(yè)是我們的基本功是一項(xiàng)融知識(shí)、能力于一體的科學(xué)性工作，具有極強(qiáng)的技巧性。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié),是學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)概念、公式等內(nèi)容的進(jìn)一步理解、鞏固及應(yīng)用，是教師了解和檢查學(xué)
2、生學(xué)習(xí)情況的重要途徑，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。作業(yè)批改本身就是一門(mén)教學(xué)藝術(shù),傳統(tǒng)的作業(yè)批改存在著很多弊端，教師對(duì)學(xué)生作業(yè)批改態(tài)度的好壞，直接會(huì)影響學(xué)生的成績(jī)。所以，作為教師一定要注重對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)老師怎樣才能更好地為學(xué)生批改作業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?那就要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我個(gè)人認(rèn)為主要做到以下幾點(diǎn)：一、批改的方法1?分類批改，減少盲目性、增加目的性和指導(dǎo)性在小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)批改中，我做個(gè)大膽改革嘗試，把數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行分類批改。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而冃收到了明顯的教學(xué)效果。進(jìn)行“數(shù)學(xué)作業(yè)的分類批改”，首先把班級(jí)里學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)規(guī)定按八、B、C三
3、類收上來(lái)，因?yàn)槊總€(gè)教學(xué)班都可以分出優(yōu)、中、差三類學(xué)生，以此為依據(jù)確定三類作業(yè)（教師內(nèi)部掌握，不公之于眾）。對(duì)于各類學(xué)生的作業(yè),我采用不同的批改方法。A類的批改法：這類作業(yè)的學(xué)生人數(shù)較少，可能占班級(jí)總?cè)藬?shù)的五分之一左右，我就充分利用課余時(shí)間把他們集中在一起，在我的指導(dǎo)下，學(xué)生相互交換作業(yè)批改，教師復(fù)核，讓學(xué)生探討不同的解法和確定最優(yōu)解法。這樣做，此類學(xué)生互和取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)了獨(dú)立分析問(wèn)題，處理問(wèn)題的能力和自我檢查、自我評(píng)價(jià)、自我完善的良好習(xí)慣。B類的批改法：本類學(xué)生人數(shù)較多，估計(jì)占班里總?cè)藬?shù)的五分Z三左右，對(duì)于這類作業(yè),我要親筆批改，并采用新的批改標(biāo)記和符號(hào)，大體有以下幾種：、O、△、一
4、等。通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生能熟知每個(gè)符號(hào)的含義，并能據(jù)此進(jìn)行口我檢查、評(píng)議、改錯(cuò)。如“”表示列錯(cuò)式。表示得錯(cuò)數(shù)?！啊鳌北硎締挝幻Q錯(cuò)，“一”表示答案不確切。除此之外，對(duì)于上述幾種符號(hào)不能表示的批改內(nèi)容，如“不同的思路和解法格式、書(shū)寫(xiě)等問(wèn)題”，我就寫(xiě)上鮮明的、富于啟發(fā)指導(dǎo)性的、肯定或否定的批語(yǔ)。如：“還有別的解法嗎？”“這種解法很簡(jiǎn)便！”“書(shū)寫(xiě)格式不止確””“作業(yè)很整潔！”等。新的批語(yǔ)和批改符號(hào)能讓學(xué)生清楚了解錯(cuò)誤出在什么地方，產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因是什么和怎樣改正，給學(xué)生指明努力的方向。C類的批改法.此類學(xué)生人數(shù)不多，大概也是班級(jí)里總?cè)藬?shù)的五分Z—左右，利用課余時(shí)間逐個(gè)面對(duì)而批改。教師引導(dǎo)學(xué)生查找錯(cuò)
5、誤出在什么地方，幫助學(xué)生分析產(chǎn)生錯(cuò)題的原因，指導(dǎo)學(xué)生怎樣改止，這樣教師不僅了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，以便當(dāng)堂查漏補(bǔ)缺，也是提高學(xué)困生數(shù)學(xué)成績(jī)的有效方法。總而言之，實(shí)行“數(shù)學(xué)作業(yè)分類批改”，能減少批改的盲目性，增加目的性和指導(dǎo)性，縮短改錯(cuò)時(shí)間。學(xué)生改錯(cuò)后，我仍然給打“丿”號(hào)，不讓學(xué)生的作業(yè)出現(xiàn)錯(cuò)號(hào)。這樣做不僅對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的智力因素和非智力因素有益，而且能減少錯(cuò)號(hào)對(duì)學(xué)生（尤其是差生）心理的刺激，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)它對(duì)優(yōu)秀生是激勵(lì)，對(duì)中等生是鼓勵(lì),對(duì)差生是勉勵(lì)，這對(duì)于大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是很有幫助的。。2?分層批改，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)激情在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改中我還采用了
6、分層批改的方法，我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，有選擇的進(jìn)行批改。第一種是全收細(xì)批式：對(duì)于學(xué)生新授后的典型作業(yè)或單元過(guò)關(guān)試卷，我覺(jué)得較宜采用此法。第二種是師批生改式：教師按不同程度抽閱部分學(xué)生作業(yè)，并將作業(yè)中有新穎性、簡(jiǎn)捷性、獨(dú)創(chuàng)性的求異優(yōu)解方法，具有代表性的格式規(guī)范作業(yè)乃至錯(cuò)誤，記錄下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)改辨析鑒賞，共同提出優(yōu)缺點(diǎn)，商討矯正方略。第三種是重點(diǎn)而批式：這是給差生“開(kāi)小灶”吃“偏飯”，當(dāng)面?zhèn)€別輔導(dǎo)的批改形式。第四種是自批自改式：有些口算題或步驟簡(jiǎn)單的計(jì)算題，教師可采取公布答案或?qū)W生報(bào)答案的形式，讓學(xué)生根據(jù)正確答案自我批改作業(yè)。第五種是交換批改式，這種形式有兩種：1）同桌交換互改，教師公
7、布正確答案，學(xué)生以“批改者”角色作出評(píng)價(jià)；2）優(yōu)生、弟生互換互批，“小老師”對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行分析輔導(dǎo)、督促其訂正。第六種小組批改式：在老師的統(tǒng)一要求下，由小組長(zhǎng)主持以某人作業(yè)為“示范作業(yè)”，大家逐題研究，然后逐個(gè)自批互查，肯定解答方法，指出謬誤所在。第七種是集體批改式：這是組織全班學(xué)生通過(guò)課堂討論進(jìn)行批改的形式。.3?家長(zhǎng)參與評(píng)改，及時(shí)糾正和調(diào)控生的不良習(xí)慣我們小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改過(guò)程中我還不忘另一支重要力量一一學(xué)生家長(zhǎng)。當(dāng)然，要求家長(zhǎng)參與批改也不是全面開(kāi)花，而是有
