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1、吳琳科研論文終極保定市屮小學(xué)教師培訓(xùn)中心參訓(xùn)教師科研論文保定市屮小學(xué)教師培訓(xùn)中心Elemontary&HighSchool'sFacultyTrainingCcnter,BaodingCity參訓(xùn)教師科研論文如何搞好小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課前有效性預(yù)習(xí)論文作者：吳琳指導(dǎo)教師：土槃I甫I任教學(xué)科：音樂(lè)美術(shù)評(píng)審單位：保定市中小學(xué)教師培訓(xùn)中心答辯口期：如何搞好小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課前有效性預(yù)習(xí)保定市中小學(xué)教師培訓(xùn)中心參訓(xùn)教師科研論文原創(chuàng)性聲明木人鄭重聲明：所呈交的科研論文，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。盡我所知，除了木文特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)
2、發(fā)表或撰寫(xiě)的研究成果。本人以人格保證，恪守教育科學(xué)研究的學(xué)術(shù)道德，保證論文的原創(chuàng)性和獨(dú)創(chuàng)性。作考簽名：吳琳H期：2013年10月1日科研論文使用授權(quán)聲明本人完全了解保定市中小學(xué)教師培訓(xùn)中心有關(guān)保留、使川科研論文的規(guī)定，即：學(xué)校有權(quán)保留并向國(guó)家冇關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。學(xué)校可以公布論文的全部或部分內(nèi)容，可以采用影印、縮印或其他復(fù)制手段保存論文。作者簽名：吳琳H期：2013年10月1H2保定市中小學(xué)教師培訓(xùn)中心參訓(xùn)教師科研論文保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)聲明本人所提交作品為科研課題（三環(huán)節(jié)”教學(xué)模式下小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課前有效性預(yù)習(xí)的研究）的科研論文，是我木
3、人在導(dǎo)師（王馨啊老師）指導(dǎo)并與導(dǎo)師合作下取得的研究成果。研究工作及取得的研究成果是在保定市中小學(xué)教師培訓(xùn)中心的幫助卜?完成的。木人完全了解并嚴(yán)格遵守中華人民共和國(guó)為保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)所制定的各項(xiàng)法律、行政法規(guī)以及保定市中小學(xué)教師培訓(xùn)屮心的相關(guān)規(guī)定。本人聲明如下：本論文的成果歸保定市中小學(xué)教師培訓(xùn)中心所有，未經(jīng)指導(dǎo)教師和保立市中小學(xué)教師培訓(xùn)中心的書(shū)而同意和授權(quán)，本人保證不以任何形式公開(kāi)和傳播科研成果與科研工作內(nèi)容。如果違反本人聲明，木人愿意承擔(dān)相應(yīng)法律責(zé)任。聲明人：吳琳日期：2013年10月1口作者簽名：吳琳H期2013年10月1H導(dǎo)師簽名：H期：年月H3如何搞好小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文
4、課前有效性預(yù)習(xí)摘耍古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。預(yù)習(xí)是求知過(guò)程的一個(gè)良好的開(kāi)端，預(yù)習(xí)是學(xué)好語(yǔ)文關(guān)鍵的第一步。教師講課要備課，學(xué)生上課更需要備學(xué)，即預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的過(guò)程就是學(xué)生自讀自悟的自主學(xué)習(xí)過(guò)程。預(yù)習(xí)的深入與否，效果好壞，直接影響著課童教學(xué)的效率。語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐表明，預(yù)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)也不例外。從多年的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，如果語(yǔ)文課的課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)做得好，就能培養(yǎng)學(xué)生H主學(xué)習(xí)的意識(shí)，能夠發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。課前預(yù)習(xí)在小學(xué)低年級(jí)學(xué)段具有如此重要的作用，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)考和領(lǐng)路人，該怎么做呢？關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文預(yù)習(xí)有效性4
5、保定市中小學(xué)教師培訓(xùn)中心參訓(xùn)教師科研論文U錄第一章、教師要明確低年級(jí)語(yǔ)文預(yù)習(xí)的主要任務(wù)..1第二章、教師要不斷發(fā)現(xiàn)低年級(jí)語(yǔ)文預(yù)習(xí)中的問(wèn)題并反思,,,,,,,,32.1檢查的方法不科學(xué)”””””””””””””””””””””””””””””””””””””””3?5提高預(yù)習(xí)效率,””””””””””””””””””””3?6教會(huì)學(xué)工看書(shū),””””””””””””””””””””2.2沒(méi)冇以學(xué)定教第三章、低年級(jí)語(yǔ)文預(yù)習(xí)中問(wèn)題解決的有效策略3.1因文設(shè)預(yù),43.2刪繁就簡(jiǎn),””””””””””””””””””””””u3.3以學(xué)定教，3?4教給預(yù)習(xí)方法,3.7改變第一課時(shí)的
6、教學(xué)策略,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,”,,7參考文獻(xiàn)5如何搞好小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課前有效性預(yù)習(xí)如何搞好小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課前有效性預(yù)習(xí)古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。預(yù)習(xí)是求知過(guò)程的一個(gè)良好的開(kāi)端，預(yù)習(xí)是學(xué)好語(yǔ)文關(guān)鍵的第一步。教師講課要備課，學(xué)生上課更需要備學(xué)，即預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的過(guò)程就是學(xué)?？谧x口悟的口主學(xué)習(xí)過(guò)程。預(yù)習(xí)的深入與否，效果好壞，巴接影響著課堂教學(xué)的效率。語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐表明，預(yù)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)也不例外。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我深知預(yù)習(xí)是學(xué)生課前的—種口主認(rèn)知活動(dòng)，是口覺(jué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和能力對(duì)課文先進(jìn)行了解、質(zhì)疑、思考
7、的過(guò)程，是課堂教學(xué)Z前學(xué)生直接與文本對(duì)話的過(guò)程。從多年的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，如果語(yǔ)文課的課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)做得好，就能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，能夠發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程屮的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。課前預(yù)習(xí)在小學(xué)低年級(jí)學(xué)段具冇如此重耍的作用，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和領(lǐng)路人，該怎么做呢？1、首先教師要明確低年級(jí)語(yǔ)文預(yù)習(xí)的主要任務(wù)預(yù)習(xí)是一種鋪墊。預(yù)習(xí)是一種預(yù)測(cè)。預(yù)習(xí)是一種自練。很多學(xué)生不懂得如何預(yù)習(xí)，認(rèn)為預(yù)習(xí)只是讀讀生字、課文而已，達(dá)不到預(yù)習(xí)的冃的。因此，只有指導(dǎo)好課前預(yù)習(xí)，課堂才能有效地指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，首先要叨確預(yù)習(xí)的L!的。開(kāi)始時(shí)給學(xué)生布置預(yù)
