立德樹人教案、

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1、第22課祖國統(tǒng)一大業(yè)滁州實驗中學(xué)許馨【教學(xué)目標(biāo)】1、知識與能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生了解香港和澳門順利回歸的史實，理解香港、澳門回歸的歷史意義；了解海峽兩岸關(guān)系發(fā)展的現(xiàn)狀；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)歸納“一國兩制”構(gòu)想的形成過程，初步培養(yǎng)學(xué)生運用歷史知識分析海峽兩岸的現(xiàn)狀及解決問題的能力。2、過程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與課堂活動，并能大膽講出自己的感受；組織學(xué)生積極主動地或獨立或小組合作整理材料、分析材料、歸納材料，并在合作中不斷豐富自己的情感；指導(dǎo)學(xué)生積極主動地運用已有的知識去分析現(xiàn)實中的問題。3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過感受港澳回歸的莊嚴(yán)氣氛，喚

2、起學(xué)生的民族自豪感，強化學(xué)生的國家統(tǒng)一意識，并讓學(xué)生認識鄧小平的創(chuàng)造精神和非凡智慧，以激發(fā)學(xué)生實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的使命感和責(zé)任心。第9頁共9頁【重點和難點】1、教材重點：“一國兩制”的理論和實踐①依據(jù)：“一國兩制”構(gòu)想是鄧小平理論的重要組成部分，是完成祖國統(tǒng)一大業(yè)，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的指導(dǎo)思想。②突破方法：設(shè)計層層遞進、有梯度并且能夠聯(lián)系現(xiàn)實、學(xué)生感興趣能夠解答的一系列問題來討論突破。2、教材難點：認識“一國兩制”理論和祖國完全統(tǒng)一對實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史意義①依據(jù)：有利增強中國綜合國力，提高中國國際地位。②突破方法：采用情境創(chuàng)設(shè)法、角

3、色扮演法、史料閱讀法等來引導(dǎo)而是領(lǐng)悟歷史，感受現(xiàn)實?！窘虒W(xué)設(shè)計】1．教法和學(xué)法①教法：以主線整合資源；以情境體驗歷史；以探究認識規(guī)律；以交流升華情感。采用情景教學(xué)法、活動教學(xué)法、問題探究法、討論談話法等。②學(xué)法：促進學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生“主動參與，樂于探究，積極交流與合作”，體驗成功學(xué)習(xí)的快樂。2．設(shè)計思路第9頁共9頁本課設(shè)計遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，緊扣當(dāng)今時政熱點，使歷史與現(xiàn)實緊密結(jié)合。本課內(nèi)容涉及學(xué)生熟悉并親身見證的當(dāng)代重大歷史事件及熱點問題，因此可以充分地整合豐富的課程資源，以“一國兩制”的理論與實踐為主線，使各種教學(xué)資源能在此主題

4、下有機結(jié)合，發(fā)揮最優(yōu)化效果?！窘虒W(xué)過程】導(dǎo)入新課：（放音像資料《七子之歌》，營造特定的情景與氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的情感和探究欲望，體驗祖國人民對于國家統(tǒng)一的強烈愿望與要求）提問：聞一多在《七子之歌》中所呼喚的七子是指哪七子？如今都回來了嗎？（“七子”是指港、澳、臺、威海衛(wèi)、廣州灣、九龍、旅順七個地方）（進一步置疑）那么，香港、澳門是怎樣回到祖國的懷抱？海峽兩岸的關(guān)系又是如何？祖國統(tǒng)一大業(yè)能否實現(xiàn)？今天我們來學(xué)習(xí)第22課“祖國統(tǒng)一大業(yè)”。學(xué)習(xí)新課：情境探究一：統(tǒng)一之由----港、澳、臺問題的由來。引導(dǎo)學(xué)生通過自主回憶和合作探究解決第

5、一組問題：問題1：你對港、澳、臺三地有何了解？港、澳、臺問題的由來分別是什么？（學(xué)生討論并派代表簡述，老師投影歸納展示）第9頁共9頁深入設(shè)問2：臺灣問題與港澳問題的本質(zhì)區(qū)別是什么？（學(xué)生回答后指出：港澳是外交問題，而臺灣是中國內(nèi)政問題。）教師過渡設(shè)問3：我們清楚了問題的由來，那么用什么方式解決問題呢？解決這一問題可以有“武力”和“和平”兩種途徑，它們各有什么利弊呢?如果你作為決策者，你將選擇哪種方式解決這一問題？(學(xué)生討論)老師總結(jié)：一方面，由于歷史的原因，失去了武力解放臺灣的時機；另一方面，現(xiàn)在如果武力解決，將會給島內(nèi)人民帶來一定的損失，也會

6、延緩我國經(jīng)濟建設(shè)步伐，而且會影響港澳臺地區(qū)的繁榮與穩(wěn)定。武力解決最終不利于亞洲和世界和平。正是鑒于此，黨和政府決定和平解決歷史遺留問題。情境探究二：統(tǒng)一之策：“一國兩制”的提出（形成、內(nèi)涵、意義）（提出問題，指導(dǎo)學(xué)生看教材第一目，從中概括所提問題的答案）第9頁共9頁問題4：“一國兩制”的偉大構(gòu)想是怎樣形成的？其內(nèi)涵是什么？（請幾個不同層次的學(xué)生作答，然后教師作簡要評價，再將正確答案逐條展示在屏幕上）（接著教師提醒學(xué)生注意）不知同學(xué)們注意到?jīng)]有，“一國兩制”形成過程有一個明顯的特征，即它最初是針對哪一個問題而提出來的？（學(xué)生回答“臺灣”后引出第五

7、個問題）問題5：解決臺灣問題為什么要用“一國兩制”的方式？如何評價“一國兩制”構(gòu)想？（幻燈片展示）（對于第一問，不能直接從教材上找到答案，應(yīng)努力調(diào)動學(xué)生的發(fā)散思維，鼓勵學(xué)生暢所欲言，引導(dǎo)學(xué)生從臺灣的歷史和現(xiàn)狀進行歸納：進行小組探討，教師指導(dǎo)整理成答案。）學(xué)生回答后，應(yīng)從臺灣的歷史和現(xiàn)狀歸納，臺灣同胞長期接受了資本主義制度但未曾忘記自己是炎黃子孫；再從長遠的角度分析，“一國兩制”是保持臺灣經(jīng)濟繁榮和社會穩(wěn)定的最好方案；是祖國昌盛的需要；符合國家發(fā)展和民族振興的整體利益，是中國統(tǒng)一大業(yè)的需要，是維護世界和平的需要。（然后自然過渡到第二問，這一問書上

8、也找不到答案，教師啟發(fā)學(xué)生從已有的知識和一些時政熱點聯(lián)系起來，進行小組探討，整理成答案。）不過，因臺灣問題而提出的“一國兩制”構(gòu)想，卻在解決香港問題上