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《智力障礙青少年生涯轉(zhuǎn)銜之行動研究》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、碩士學(xué)位論文`智力障礙青少年生涯轉(zhuǎn)銜之行動研究楊淋先指導(dǎo)教師：張文京教授工作單位：重慶師范大學(xué)專業(yè)名稱：特殊教育學(xué)研究方向：特殊教育課程與教學(xué)論2014年4月萬方數(shù)據(jù)重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文智力障礙青少年生涯轉(zhuǎn)銜之行動研究碩士研究生：楊淋先指導(dǎo)教師：張文京教授學(xué)科專業(yè)：特殊教育學(xué)所在學(xué)院：教育科學(xué)學(xué)院重慶師范大學(xué)二〇一四年四月萬方數(shù)據(jù)MasterThesisofChongqingNormalUniversityTheactionresearchoncareertransitionforyouthwithMentalretardationPostgradu
2、ate：YangLinxianTutor：ProfessorZhangWenjingProfessional：SpecialEducationCollege:CollegeofEducationScienceChongqingNormalUniversityMarch2014萬方數(shù)據(jù)重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要智力障礙青少年生涯轉(zhuǎn)銜之行動研究摘要本研究通過前期對智力障礙青少年轉(zhuǎn)銜服務(wù)的相關(guān)群體：轉(zhuǎn)銜服務(wù)的提供者（特殊教育學(xué)?；驒C(jī)構(gòu)）、轉(zhuǎn)銜服務(wù)的接受者（智力障礙學(xué)生及家長）、轉(zhuǎn)銜服務(wù)的參與者（成人服務(wù)機(jī)構(gòu)或用人單位）進(jìn)行訪談，了解目前轉(zhuǎn)銜服務(wù)的實(shí)施現(xiàn)狀
3、，存在的限制，為后續(xù)研究提供參考，本研究主要采用質(zhì)性研究方法中的行動研究，以一個個案為例旨在探討智力障礙青少年通過生涯轉(zhuǎn)銜是否可以更好地從學(xué)校生活過渡到社會生活及職業(yè)生活中，從實(shí)際出發(fā)反思在執(zhí)行過程中出現(xiàn)的問題，影響智力障礙青少年生涯轉(zhuǎn)銜服務(wù)實(shí)施過程的因素有哪些？需要哪些支持？力圖找到一條從學(xué)校過渡到社會和社區(qū)的橋梁，從而讓智障青少年能夠更好地適應(yīng)離校后的工作和生活。本研究通過行動研究的初探期、執(zhí)行及修正期、成效檢核對個案生涯轉(zhuǎn)銜服務(wù)執(zhí)行過程及結(jié)果進(jìn)行分析與討論，并提出相關(guān)建議。研究結(jié)果如下：一、通過訪談和實(shí)地調(diào)查了解到目前對于離校前智力障礙青少年的轉(zhuǎn)銜
4、服務(wù)沒有得到開展，各特殊教育教師、家長對于轉(zhuǎn)銜服務(wù)相對陌生，缺乏專業(yè)知識的儲備；對于智障青少年離校前的課程學(xué)習(xí)缺乏針對性；目前對于智障青少年離校后的安置形式較為單一，就業(yè)率極低。二、通過生涯轉(zhuǎn)銜服務(wù)方案的執(zhí)行可以有效地改善智障青少年畢業(yè)后生活及工作的適應(yīng)。三、智力障礙者生涯轉(zhuǎn)銜服務(wù)方案的形成及執(zhí)行過程中存在著多方面因素的影響包括：轉(zhuǎn)銜評量、轉(zhuǎn)銜支持系統(tǒng)的建立、家庭的參與、校內(nèi)外聯(lián)絡(luò)通道的建立、后續(xù)的追蹤與支持。四、生涯轉(zhuǎn)銜服務(wù)方案的執(zhí)行需要來自家庭、社區(qū)、社會等多方面的支持，需建立起一個完善的轉(zhuǎn)銜服務(wù)支持系統(tǒng)，形成學(xué)校、家庭、社區(qū)、用人單位、成人服務(wù)、康
5、復(fù)系統(tǒng)為一體的轉(zhuǎn)銜服務(wù)模式，從而有效地保障智力障礙者更好地從學(xué)校生活向社會生活地過渡。關(guān)鍵詞：智力障礙青少年生涯轉(zhuǎn)銜服務(wù)I萬方數(shù)據(jù)重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文英文摘要TheactionresearchoncareertransitionforyouthwithMentalretardationABSTRACTInthisresearch,teenagerswithintellectualdisabilitiesalongwithearlytransitionservicesrelatedgroups:Transitionserviceproviders(sp
6、ecialeducationschoolsorinstitutions),transitionservicesrecipients(studentswithintellectualdisabilitiesandtheirparents),transitionservicesforparticipants(adultserviceagenciesoremployers)wereinterviewedtounderstandthecurrentstatusoftheimplementationoftransitionservices,restrictions
7、andprovideareferenceforfuturestudies.Thisstudyusedqualitativeresearchmethodsofactionresearchinordertoinvestigatewhetheradolescentswithmentalretardationeasilytransitedfromschoollifetosociallifeandprofessionallifethroughtransitioneducationwithacaseasanexampleandwhatproblemsthereali
8、tyappearstoreflectintheprocessofimplemen
