鄧巧玲-教學(xué)反思

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1、五年級(jí)小學(xué)英語教學(xué)反思鄧巧玲教學(xué)過程中的幾點(diǎn)反思：I1.Warm-up中的提問：“Weekend,weekend,Whatdoyoudoontheweekend?"我先讓學(xué)生聽一首與本課相關(guān)的let'schant,聽完后一方面，要求學(xué)生回答：“Ioften，?”另一方面，則為了引導(dǎo)岀readbooks,從而呈現(xiàn)Book,為新知呈現(xiàn)做好鋪墊。

2、在實(shí)際課堂中，一開問就有學(xué)生提到“readbooks”，在兩個(gè)學(xué)生回答“readbooks”之后，輪到后面的同學(xué)就沒有提到這個(gè)詞組了。而此時(shí)，我來了一句“Ioftenreadbooksontheweekend.Whooftenrea

3、dsbooksontheweekend?"帶入“Let'sreadbookstogether.”呈現(xiàn)book.其實(shí)在有兩個(gè)學(xué)生提到“readbooks”,我就應(yīng)該順勢(shì)提問：“Whooftenreadsbooks?”所以，課堂中抓住機(jī)會(huì)很重要。做什么都要把握時(shí)機(jī)，就像炒菜做飯

4、要掌握火候，才能做出好吃的飯菜。這節(jié)課中的chant部分并未達(dá)到預(yù)設(shè)所想像的激發(fā)學(xué)生興趣，營造師生雙向交流的學(xué)習(xí)氛圍

5、1.Climbmountains一詞的操練，我采用了動(dòng)作猜詞導(dǎo)入，并讓學(xué)生“爬山讀詞”，本意是想讓學(xué)生從lower到higher,因?yàn)樵脚涝嚼?，讓學(xué)生從重到輕地讀比較符合常理，但要一

6、開始出現(xiàn)“重”，似

7、乎很難。所以在課堂中，我不得不改變戰(zhàn)略，讓學(xué)生越讀越high,

8、這樣的“爬山讀詞”學(xué)生較易領(lǐng)會(huì)。而且積極性也較高。掉了Makeanewchant的操練，到了實(shí)際課堂中，我又精簡掉了“Lookatmymouthandguessthephrases”和“Writing”這兩個(gè)環(huán)節(jié)。在課后看來，其實(shí)這兩個(gè)環(huán)節(jié)是體現(xiàn)我課堂精密部署的一點(diǎn)，我不但不應(yīng)該刪減，反而應(yīng)該讓它淋漓盡致地展現(xiàn)在學(xué)生面前，同時(shí)還可以補(bǔ)充時(shí)間的空白。5.關(guān)注度。作為教師應(yīng)更多的關(guān)注學(xué)生而不是課堂本身。我在最初

9、的一段時(shí)間，經(jīng)常會(huì)把整堂課的流程背得滾瓜爛熟，課堂上也總是想辦法要完成教學(xué)任務(wù)，

10、有少數(shù)同學(xué)開小差分神都顧不上提醒，如此以來，不僅開小差的學(xué)生自己學(xué)不到知識(shí)，還會(huì)影響到其他同學(xué)聽課，

11、這樣的課堂效果自然是事倍功半的，而如果老師能夠稍微停下來幾秒

12、鐘，對(duì)分心的學(xué)生進(jìn)行一點(diǎn)小小的暗示或提醒，課堂效率可能就會(huì)好

13、很多。

14、6.課堂前30分鐘還不夠落實(shí)，從學(xué)生的當(dāng)堂檢測(cè)結(jié)果中能看得出班

15、中的后進(jìn)生對(duì)于本課所學(xué)掌握得不是很理想。

16、總之，教師自身應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，不能安以現(xiàn)狀，不斷提升自身素質(zhì)和教學(xué)能力，才能更好地為學(xué)生的發(fā)展和提高服務(wù)。