幼兒性別角色研究

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1、幼兒性別角色研究摘要：性別角色是幼兒不斷社會化的產(chǎn)物，會對其成長產(chǎn)生多方面的影響。有針對性地對幼兒進(jìn)行性別如色教育，可以彌補(bǔ)男女幼兒性別角色中各自的缺失，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。文章基于幼兒園幼兒展開研究，概括了這一階段幼兒性別角色發(fā)展的一般現(xiàn)狀，對其影響因素進(jìn)行了分析，并從正確的家庭教育理念等方面提出了一些促進(jìn)幼兒性別角色健康發(fā)展的教育對策。關(guān)鍵詞：幼兒教育；性別角色中圖分類號：G61文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1673-9094(2013)11-0025-03研究家庭、學(xué)校、傳播媒介和日常交往等因素對兒童性別角色發(fā)展的影響，可以幫助教師增強(qiáng)幼兒性

2、別和色意識，有針對性地對幼兒進(jìn)行性別角色教育，還可以彌補(bǔ)男女幼兒性別角色中各自的缺失，使我們的教育更能夠符合現(xiàn)代社會的需要，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。本文基于幼兒園幼兒展開研究，概括了這一階段幼兒性別角色發(fā)展的一般現(xiàn)狀，對其影響因素進(jìn)行了分析，并在此基礎(chǔ)上提出了一些促進(jìn)幼兒性別角色健康發(fā)展的教育對策。一、幼兒的性別角色發(fā)展現(xiàn)狀性別角色是幼兒不斷社會化的產(chǎn)物，對其成長會產(chǎn)生多方面的影響。現(xiàn)在的幼兒基本上從岀生開始都能夠接受到良好教育，他們很早就接受到幼兒性別角色研究摘要：性別角色是幼兒不斷社會化的產(chǎn)物，會對其成長產(chǎn)生多方面的影響。有針對性地對幼兒進(jìn)行

3、性別如色教育，可以彌補(bǔ)男女幼兒性別角色中各自的缺失，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。文章基于幼兒園幼兒展開研究，概括了這一階段幼兒性別角色發(fā)展的一般現(xiàn)狀，對其影響因素進(jìn)行了分析，并從正確的家庭教育理念等方面提出了一些促進(jìn)幼兒性別角色健康發(fā)展的教育對策。關(guān)鍵詞：幼兒教育；性別角色中圖分類號：G61文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1673-9094(2013)11-0025-03研究家庭、學(xué)校、傳播媒介和日常交往等因素對兒童性別角色發(fā)展的影響，可以幫助教師增強(qiáng)幼兒性別和色意識，有針對性地對幼兒進(jìn)行性別角色教育，還可以彌補(bǔ)男女幼兒性別角色中各自的缺失，使我們的教育更能

4、夠符合現(xiàn)代社會的需要，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。本文基于幼兒園幼兒展開研究，概括了這一階段幼兒性別角色發(fā)展的一般現(xiàn)狀，對其影響因素進(jìn)行了分析，并在此基礎(chǔ)上提出了一些促進(jìn)幼兒性別角色健康發(fā)展的教育對策。一、幼兒的性別角色發(fā)展現(xiàn)狀性別角色是幼兒不斷社會化的產(chǎn)物，對其成長會產(chǎn)生多方面的影響?，F(xiàn)在的幼兒基本上從岀生開始都能夠接受到良好教育，他們很早就接受到性別角色這方面的教育。小班即3歲左右的幼兒，已經(jīng)能夠逐漸意識到自己的性別角色。他們在小班的下學(xué)期已經(jīng)能夠分清性別，知道女孩要文雅，愛漂亮，男孩要勇敢，膽子大。雖然這種認(rèn)識還比較表面，但此時的幼兒對自己是男

5、孩還是女孩這一點(diǎn)己經(jīng)有了一定的了解。也有少數(shù)小班幼兒還存在著性別認(rèn)同的偏差。例如有的男孩子特別愛打扮，有的女孩子要站著小便。中班的幼兒已經(jīng)能夠意識到男生和女生的性別角色差異，但具有明顯的性別刻板印象，即對男性和女性有一些獨(dú)有看法，而這些看法卻可能是錯誤或是過于簡單化的。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明：此時的幼兒表現(xiàn)出明顯的性別刻板卬象，對符合性別刻板卬象的圖片反應(yīng)時間短，正確率較高，但對不符合刻板印象的圖片反應(yīng)時間長口止確率較低。大班幼兒的性別刻板印象已經(jīng)開始得到消解，此時的幼兒對男性和女性差異的描述已經(jīng)體現(xiàn)出一定的辯證性，他們對與那些符合和不符合刻板印象的

6、圖片反應(yīng)時間較短，正確率明顯提高，在一定程度上克服了性別角色刻板卬象的影響，能夠做出更為準(zhǔn)確和全面的判斷。二、影響幼兒性別角色發(fā)展的因素分析1.家庭對幼兒性別角色發(fā)展的影響每個孩子的父母都冇自己的性別角色標(biāo)準(zhǔn)，并據(jù)此對孩子進(jìn)行潛移默化的教冇。對于孩子正確的性別行為，家長會進(jìn)行鼓勵，而對于孩子錯誤的性別行為，家長則會進(jìn)行批評和教育。通常而言，家長對男孩子的教育會比較直接和主觀，對女孩子則會比較親善；家長對男孩子的管理是“放養(yǎng)型”，著重于培養(yǎng)其自強(qiáng)自立和獲取成功的性格，而對于女孩的教育則是“圈養(yǎng)型”，害怕其受到外界傷害，以保護(hù)為主；在外形上，父母

7、從確定孩子性別時起，就開始為其購買帶有性別色彩的服裝?！凹彝ソY(jié)構(gòu)實(shí)質(zhì)上是家庭成員的構(gòu)成及其相互作用、相互影響的狀態(tài),以及由這種狀態(tài)形成的相對穩(wěn)定的聯(lián)系模式?！盵1]在單親家庭、重組家庭和留守家庭中，由于家庭結(jié)構(gòu)的不完整，對幼兒的性別角色也會產(chǎn)生影響。在缺陷家庭中，由于家庭功能無法得到充分的發(fā)揮，使兒童產(chǎn)生自己不受關(guān)注、不被疼愛、無關(guān)緊要等心理狀態(tài)，這種心理狀態(tài)又進(jìn)一步影響幼兒的認(rèn)知和行為，極易使兒童在社會化過程中受到挫折，對自己的性別如色認(rèn)知產(chǎn)生偏差，如現(xiàn)在社會上出現(xiàn)的“偽娘”、“女漢子”等。1.幼兒園對幼兒的性別角色發(fā)展的影響幼兒教師在幼兒

8、的性別角色形成過程中起著重要的作用。教師的口常教學(xué)活動會成為孩子決定性別角色的對象，悄然影響著幼兒的氣質(zhì)。教師對幼兒性別角色的期待直接影響和建構(gòu)了幼兒的性別特征。幼