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1、高師院校師范生就業(yè)困境與對策［摘要］隨著高校師范畢業(yè)生人數(shù)的不斷擴(kuò)大，其就業(yè)人數(shù)遠(yuǎn)大于市場有效需求的增長數(shù)目，由此產(chǎn)生了高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題。針對此問題，本文對師范畢業(yè)生就業(yè)的現(xiàn)狀，就業(yè)難的社會因素和人為因素進(jìn)行具體分析與研究，提出了師范生擴(kuò)大就業(yè)的措施與看法，意在使師范生發(fā)揮師范專業(yè)優(yōu)勢，成為一位優(yōu)秀的專業(yè)教育教學(xué)專門人才。［關(guān)鍵詞］高師院校；師范生就業(yè)［基金項(xiàng)目］吉林省教育廳“十一五”社會科學(xué)研究項(xiàng)目：吉教科文合字【2010］第195號?！局袌D分類號】G657【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1007-4244(2013)
2、12-066-2隨著我國高等教育由精英模式向大眾化模式的不斷推進(jìn)，畢業(yè)生人數(shù)不斷增加。我國高校畢業(yè)生規(guī)模增長較快，尤其是從2003年第一批擴(kuò)招的本科生畢業(yè)開始，每年的畢業(yè)生人數(shù)呈現(xiàn)快速上升趨勢。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì),2013年，全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)為699萬，是2001年(115萬)的6倍，是新中國成立以來大學(xué)畢業(yè)牛人數(shù)最多的?年。與此同時(shí)高等師范院校的畢業(yè)人數(shù)逐年增多，導(dǎo)致師范類畢業(yè)生的就業(yè)壓力逐年增大，大學(xué)畢業(yè)生增長的速度遠(yuǎn)大于有效需求的增長速度，這就使師范生就業(yè)形勢嚴(yán)峻。師范生的就業(yè)問題成為了高師院校的一個(gè)重要課題，這已成
3、為一個(gè)不容回避的社會問題，嚴(yán)重影響了我國人才的均衡發(fā)展，造成了對人才資源的極大浪費(fèi)。如何有效的提高師范類畢業(yè)生的就業(yè)率，成為社會關(guān)注的焦點(diǎn)。一、高師院校師范類畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀與成因(-)高校師范類招生規(guī)模的擴(kuò)大隨著高等教育的改革，高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，每年新畢業(yè)的大學(xué)生逐年增多。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，2012年全國高校畢業(yè)生達(dá)到680萬人，2013年全國高校畢業(yè)牛達(dá)699萬人，未來5年，高校畢業(yè)牛就業(yè)規(guī)模保持在年均700萬左右，再加其他中等職業(yè)院校畢業(yè)生等，總量達(dá)1000余萬人。而師范生，2010年全國高等院校師范類畢業(yè)生總數(shù)將超過6
4、0萬，而整個(gè)教育系統(tǒng)提供的用人需求不足30萬。從歷年情況看，2008年，山東省師范類畢業(yè)生。4.89萬人，山東中小學(xué)校和教育科研機(jī)構(gòu)大約需求20557人，供求嚴(yán)重失衡，就業(yè)形勢嚴(yán)峻。2010年，吉林省有2力?師范生畢業(yè)，但崗位需求只有2000人，僅有十分之一。從中可以看出，市場的需求與師范生人才的培養(yǎng)平衡不能達(dá)到一致，師范生人數(shù)的增多直接導(dǎo)致其就業(yè)形勢的嚴(yán)峻。(-)教師崗位數(shù)量減少師范類大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是使畢業(yè)學(xué)生具備從事教育崗位的必要條件。這類大學(xué)生的就業(yè)主要面向各類中小學(xué)等基礎(chǔ)教育市場。其一，隨著我國學(xué)齡兒童的數(shù)量逐漸
5、減少，導(dǎo)致相當(dāng)一部分的學(xué)校山于生源不足，很多地區(qū)尤其是農(nóng)村中小學(xué)，面臨著招生困難，學(xué)校難以維持的局面。甚至出現(xiàn)了大幅度的中小學(xué)撤并現(xiàn)象。一方面師范類人學(xué)生畢業(yè)人數(shù)不斷增加，另一方面教師崗位需求越來越少，高校畢業(yè)生總量供大于求的，這是導(dǎo)致師范類畢業(yè)生就業(yè)難的基礎(chǔ)性問題。其二，高等師范生的就業(yè)模式實(shí)現(xiàn)了由統(tǒng)分向用人單位、學(xué)生雙向選擇招聘體制的轉(zhuǎn)變。我國實(shí)行教師資格認(rèn)證制以來，吸引了越來越多的綜合性大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)入教育行業(yè)就業(yè)，使師范生壟斷基礎(chǔ)教育市場的局面被打破，使師范生的就業(yè)壓力顯得突出。其三，用人單位人才錄用標(biāo)準(zhǔn)提高了。有些
6、中小學(xué)校提出教師的學(xué)位必須達(dá)到碩士學(xué)位以上，這樣便在一定程度上增加了碩士研究生進(jìn)入中小學(xué)的機(jī)會，在一定程度上加劇了師范類畢業(yè)牛就業(yè)形勢的嚴(yán)峻性。（三）體咅美學(xué)科專業(yè)的師范畢業(yè)生就業(yè)失衡嚴(yán)重目前高等師范院校培養(yǎng)的學(xué)生大部分還是面向中小學(xué)教育，而體音美學(xué)科教師崗位較少，在一些學(xué)校及教育領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為體音美等科目都是“副科”，不重要，上不上,誰教都行。所以有許多中小學(xué)校的體音美課都是冇其它卄?專業(yè)的教師來承擔(dān)，尤其是邊緣的農(nóng)村地區(qū)更為嚴(yán)重，不是沒冇崗位編制，而是不設(shè)崗位與編制，這樣不但嚴(yán)重影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)給體音美畢業(yè)生就
7、業(yè)帶來了困難。（四）城鄉(xiāng)教育環(huán)境、條件與工資待遇差異顯著冃前，我國南北方、東南沿海與西北內(nèi)陸，城鎮(zhèn)與農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)差異很大，對教育而言，教學(xué)壞境條件、工資待遇更是如此，認(rèn)為難以滿足正常的教學(xué)與生活的條件，不能發(fā)揮自身價(jià)值，沒有出路可言，由此導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生選擇南方、東南沿海及經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市，2013年據(jù)智聯(lián)招聘網(wǎng)及大量的研究調(diào)查報(bào)告顯示，畢業(yè)生就業(yè)依然傾向于北京、上海和廣東等大中城市。雖然一、二線城市的就業(yè)機(jī)會多。但由于求職者多，對職位的需求量大，所以職位競爭較三線城市要激烈得多。對于應(yīng)屆畢業(yè)生來講，“闖一闖”的心態(tài)依然存在，三
8、、四線城市的“發(fā)展空間大”并不足以吸引應(yīng)屆生的關(guān)注。還冇一部分畢業(yè)生偏向于冇編制的工作崗位，對自身定位與工作的期望值較高，不愿意其至拒絕到內(nèi)地或邊緣經(jīng)濟(jì)條件薄弱的地區(qū)、鄉(xiāng)村中小學(xué)任教，是師范類畢業(yè)生的就業(yè)率偏低的又一現(xiàn)象。(五)當(dāng)前師范類畢業(yè)生人才綜合素質(zhì)缺乏根據(jù)用人單位的反饋，擴(kuò)招后的師范類畢業(yè)生無論
