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《【精品】小學(xué)生厭學(xué)x現(xiàn)象分析和對(duì)策3》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、小學(xué)生“厭學(xué)”現(xiàn)象分析與對(duì)策東風(fēng)鎮(zhèn)中心小學(xué)小學(xué)呂旭輝我從教已二十年，到過(guò)好幾個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，工作過(guò)十多個(gè)學(xué)校，我深深地感覺到對(duì)學(xué)習(xí)感到乏味，提不起興趣，上課精神渙散，注意力不集中，消沉、不安、不完成作業(yè)，怕考試，甚至恨書、恨老師、恨學(xué)校，逃學(xué)、懶學(xué)并想輟學(xué)的學(xué)生越來(lái)越多，就連剛?cè)雽W(xué)不久的一年級(jí)學(xué)生也對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。那是什么原因讓他們變得不再愛學(xué)習(xí)了呢？作為班主任老師的我在積極思考、調(diào)查、分析、探索這個(gè)問(wèn)題時(shí)，找到孩子“厭學(xué)”的一些原因和對(duì)策。我認(rèn)為，孩子厭學(xué)的原因有三個(gè)方面：家庭因素、學(xué)校因素和社會(huì)因素。一、家庭因素家庭和學(xué)校一樣，是孩子成長(zhǎng)的主要環(huán)境，越來(lái)越多的研究表明，除了知識(shí)的傳授，家
2、庭對(duì)孩子各方面的影響都超過(guò)學(xué)校，而且起決定作用。(1)家長(zhǎng)觀念模糊，認(rèn)識(shí)不足，推卸責(zé)任，不關(guān)心孩子，聽之任之。隨著網(wǎng)點(diǎn)布局調(diào)整的逐步實(shí)施，寄宿生愈來(lái)愈多，國(guó)家營(yíng)養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)一步落實(shí)，使大多數(shù)孩子大量時(shí)間都在學(xué)校，許多家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生的管理和教育是學(xué)校的事、是老師的事，從不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況，既不督促也不檢查。同時(shí)，落實(shí)減負(fù)是國(guó)家教育行政部門采取的切實(shí)措施，許多家長(zhǎng)信奉所謂“樹大自然自”的道理，以為既然減負(fù)了，課余時(shí)間就應(yīng)該由孩子支配。由于孩子的口制力差，禁不住游戲廳、網(wǎng)吧等外部事物的誘惑，無(wú)心戀學(xué)。（2）有些家長(zhǎng)的要求不切合實(shí)際，過(guò)低或過(guò)高地估計(jì)了自己孩子的實(shí)力。過(guò)低就會(huì)使給孩子無(wú)信心、無(wú)動(dòng)
3、力，不作更大的努力。過(guò)高就會(huì)使孩子有一種害怕失敗的心理，繼而導(dǎo)致喪失上進(jìn)心，對(duì)學(xué)習(xí)厭煩甚至產(chǎn)生恐懼。隨著獨(dú)身子女的日益增多，很多“望子成龍，望女成鳳”的家長(zhǎng)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)抓得特別緊,“要好好學(xué)習(xí)，認(rèn)真讀書，將來(lái)考上一所好學(xué)校”是孩子接受最多的信息。這使得學(xué)生整天被苦悶、焦慮、抑郁和不滿的情緒圍困著。特別是家長(zhǎng)期望值過(guò)高，總是對(duì)學(xué)牛的學(xué)習(xí)成績(jī)百般挑剔,孩子的學(xué)習(xí)只要稍不如愿，就責(zé)罵痛打孩子，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈畏懼心理，而遷怒于學(xué)。（3）問(wèn)題家庭對(duì)孩子干擾嚴(yán)重。家庭中夫妻感情不夠和睦，冷戰(zhàn)、吵架、打架、摔東西及家長(zhǎng)酗酒等家庭問(wèn)題會(huì)使孩子喪失安全感的同時(shí)，也喪失了學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)丁單親家庭甚至孤兒
4、來(lái)說(shuō)，缺少父愛或母愛，不能及時(shí)教育，不能安心學(xué)習(xí)，時(shí)間長(zhǎng)了，會(huì)使其遠(yuǎn)離學(xué)校，遠(yuǎn)離課堂。（4）家庭文化氛圍缺乏。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)牛的態(tài)度、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣及生活方式等是子女模仿的榜樣。有的家長(zhǎng)從不讀書，不學(xué)無(wú)術(shù),他們的主要精力都花在賺錢，花在吃、喝、玩、樂上，并流露和顯現(xiàn)出輕視知識(shí)，反對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，覺得自己沒有什么文化卻照樣賺大錢，孩子讀不讀書無(wú)所謂；即使他們對(duì)子女的學(xué)習(xí)期望大,要求嚴(yán)也不可能產(chǎn)生良好的效應(yīng)，有厭學(xué)癥的學(xué)生，大多主訴父母不愛學(xué)習(xí)。二、學(xué)校因素學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，學(xué)校教育是學(xué)生是否愛學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。厭學(xué)的學(xué)生大多不喜歡學(xué)校生活。在學(xué)校因素中，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的主耍因素有教育觀念落后
5、、教育教學(xué)方法不當(dāng)、師生關(guān)系等等。1、教育觀念落后。我們的課程改革工作已經(jīng)進(jìn)行了兒年，素質(zhì)教育的呼聲也一浪高過(guò)一浪，但我們必須承認(rèn)重應(yīng)試，輕素質(zhì)的辦學(xué)思想仍然存在。還有一部分教師仍然沒有轉(zhuǎn)變觀念，教學(xué)思想觀念仍舊比較落后。部分教師認(rèn)為只有讓學(xué)生得高分，才會(huì)得到領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)的認(rèn)可?？墒牵處煕]有去思考怎樣改變自己的教學(xué)方式，而是把解問(wèn)題得辦法放在了作業(yè)上。于是，幾個(gè)學(xué)科的作業(yè)向幼小的學(xué)生鋪天蓋地而來(lái)，學(xué)生經(jīng)常被老師們“追債”。學(xué)生被分?jǐn)?shù)、作業(yè)壓得抬不起頭來(lái)。同時(shí)新課程改革倡導(dǎo)多元評(píng)價(jià)體系，可是我們部分學(xué)校和教師仍然把考試成績(jī)視為唯一標(biāo)準(zhǔn)。許多學(xué)牛在其他方面都很有造詣，或者可以說(shuō)有些天賦,
6、但是學(xué)校和教師的興奮點(diǎn)總是停留在考試成績(jī)上。學(xué)牛的長(zhǎng)處得不到教師的肯定，自己的弱項(xiàng)經(jīng)常乂成為老師的“靶子”，在這種情況下，學(xué)生的厭學(xué)心理也就隨之產(chǎn)生了。2、教育教學(xué)方法不當(dāng)?，F(xiàn)在不僅是學(xué)習(xí)困難生厭學(xué)，相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)亦不感興趣，不少學(xué)生期盼雙休日和寒暑假早日來(lái)臨，想擺脫在校學(xué)習(xí)沉重的負(fù)擔(dān)?？菰锏膶W(xué)習(xí)生活和教師的“填鴨式”教學(xué)方式是不可排除的重要因素。有些教師在教學(xué)中仍然采用”灌輸式”、“注入式”、“填鴨式”的教學(xué)方法，漠視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的容器，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性得不到發(fā)揮。在這種情況下，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)很容易產(chǎn)生厭煩的心理。3
7、、師生關(guān)系不和諧。古語(yǔ)說(shuō)“親其師，信其道”，師生關(guān)系會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)師生關(guān)系融洽，學(xué)生覺得老師喜歡他、欣賞他時(shí)，學(xué)起來(lái)就會(huì)覺得特別有T勁。當(dāng)學(xué)牛與教師關(guān)系緊張時(shí)，他們會(huì)覺得老師看不起他，導(dǎo)致學(xué)牛缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，甚至厭學(xué)。還有個(gè)別教師沒有掌握育人的藝術(shù)，學(xué)生成績(jī)不好，只會(huì)批評(píng)、責(zé)罵、冷嘲熱諷，不會(huì)在學(xué)生學(xué)習(xí)困難時(shí)給予及時(shí)地輔導(dǎo)、誠(chéng)心地鼓勵(lì)這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生逆反心理和對(duì)立情緒，破罐子破摔，干脆不學(xué)了。這些行為引起了老師和同學(xué)的極大反感
