營(yíng)造班級(jí)氛圍論文建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制論文

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1、營(yíng)造班級(jí)氛圍論文建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制論文營(yíng)造班級(jí)氛I韋I論文建立竟?fàn)帣C(jī)制論文：職業(yè)屮專(zhuān)班級(jí)管理模式探析摘要：班主任難當(dāng)，職專(zhuān)班主任更難當(dāng)！這是時(shí)下職專(zhuān)班主任的共同心聲。本文就自己的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行一些探討。關(guān)鍵詞：營(yíng)造班級(jí)氛圍建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制外樹(shù)形象內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)職業(yè)中專(zhuān)同普通高屮相比，班級(jí)管理丁作有所不同，由于學(xué)校性質(zhì)、培養(yǎng)U標(biāo)、學(xué)生生源等各方血的差異，冇它自己的特點(diǎn)。職業(yè)中專(zhuān)學(xué)半生理上表現(xiàn)為好動(dòng)和興奮，心理上則表現(xiàn)為白控力差，紀(jì)律觀念淡薄，易出錯(cuò)，信心不足。怎樣才能搞好職業(yè)中專(zhuān)班級(jí)管理呢？。一、健全班

2、級(jí)制度，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍管理一個(gè)班級(jí)絕對(duì)不是班主任一個(gè)人的事情，也不是一個(gè)人能夠忙得過(guò)來(lái)的，管理班級(jí)2該依靠班級(jí)制度。班主任的個(gè)人魅力只有和班級(jí)制度結(jié)合起來(lái)才能發(fā)揮各自的重耍作用，班級(jí)才會(huì)走上軌道。這一點(diǎn)不是每一個(gè)初次帶班主任的人都能體會(huì)到的。班級(jí)的管理一?開(kāi)始，存在著這種謀區(qū)，認(rèn)為管理班級(jí)就是要讓學(xué)生怕班主任。班級(jí)的各項(xiàng)工作明知要班主任在，學(xué)生就要乖乖去做，自習(xí)課不安靜，班主任一到就安靜了下來(lái)，班級(jí)人部分工作要班主任親力親為，這樣才能算管好班級(jí)。但是如果班主任不在呢？有哪個(gè)班主任能陪著學(xué)生上每一

3、節(jié)課？能看著學(xué)生完成每一次的衛(wèi)生掃除？1僑對(duì)這種現(xiàn)彖我認(rèn)為班級(jí)的建設(shè)H標(biāo)應(yīng)該是在讓班主任離開(kāi)班級(jí)以后，班級(jí)仍然能夠按照每天的口常工作止常進(jìn)行，而不是要班主任盯著才能做好該做的事情。這就要依靠班級(jí)制度，而不是光靠班主任的疲于應(yīng)付，每吋每刻的監(jiān)督。如果說(shuō)班主任的親力親為叫做管理班級(jí)的猛勁的話(huà)，那么利用班級(jí)制度，打造團(tuán)體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生H我管理可以被稱(chēng)之為巧勁。只川猛勁的班主任充具量只是一個(gè)班長(zhǎng)而以，所以需要在班主任管理班級(jí)初期靠猛勁，長(zhǎng)期靠巧勁。1、未雨綢繆凈班風(fēng)。學(xué)生經(jīng)過(guò)一、二個(gè)月的寒暑假，學(xué)生遠(yuǎn)離集體

4、約束，就好彖一輛輛動(dòng)力無(wú)限的車(chē)子，他們急于釋放自己的能量，在社會(huì)上證明自己的價(jià)值。因此與社會(huì)人員接觸增多，特別是在班中表現(xiàn)一般冃社會(huì)關(guān)系較復(fù)朵的學(xué)生，特征尤其明顯，每年開(kāi)學(xué)往往會(huì)把許多孑盾帶到班級(jí)屮來(lái)，若發(fā)生事情，一般后果嚴(yán)重，影響惡劣?！芭盆妹住眲t是最好的“未雨綢繆”方式，是凈化班風(fēng)的重中之重。開(kāi)學(xué)初，我發(fā)動(dòng)班中班干部以及表現(xiàn)較好且與同學(xué)關(guān)系密切的學(xué)牛，從各種渠道了解近期學(xué)半情況，作好記錄。然后逐個(gè)與“問(wèn)題學(xué)生”進(jìn)行談話(huà)，對(duì)情況嚴(yán)重的學(xué)生則召集他們的家長(zhǎng)商討，家校配合，要求學(xué)生處理好可能發(fā)生的事

5、情。這樣，既解決了學(xué)生專(zhuān)心學(xué)習(xí)的后顧之憂(yōu)，也深得家長(zhǎng)的好評(píng)與信任，更使學(xué)生從開(kāi)學(xué)班級(jí)的大動(dòng)作J11感覺(jué)到紀(jì)律約朿的力量。2、群策群力創(chuàng)氛I韋I人本主義心理學(xué)家認(rèn)為，人的創(chuàng)造力與個(gè)性因素密切相關(guān)，而良好個(gè)性的養(yǎng)成離不開(kāi)輕松、愉悅的環(huán)境氛圍。職專(zhuān)的學(xué)生尤其需要一種有利于激發(fā)學(xué)生自我表現(xiàn)意識(shí)的和諧、民主、受尊重的氛圍。教師要放下自己教師的架子，深入到學(xué)生中去，尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生覺(jué)得教師可親、可信。培養(yǎng)一個(gè)富有創(chuàng)新精神的班級(jí)氛圍也至關(guān)重要。班主任應(yīng)處處張揚(yáng)自己的創(chuàng)新思維和點(diǎn)了，讓學(xué)生潛移默

6、化的生活在一個(gè)提倡創(chuàng)新的班級(jí)之中，為教師的以后“施政”鋪好路。同時(shí)，每當(dāng)學(xué)生有一點(diǎn)創(chuàng)新意識(shí)時(shí)教師應(yīng)充分肯定、鼓勵(lì)和支持，并使Z付諸創(chuàng)新行動(dòng)，這樣將會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的創(chuàng)新欲望和信心，也為班主任方法實(shí)施管理手段創(chuàng)設(shè)基礎(chǔ)。3、自我管理定機(jī)制。班主任想耍時(shí)刻了解班級(jí)動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生想法，進(jìn)而管理班級(jí)事務(wù)，時(shí)間和精力皆不允許。在兒年的班主任工作中，我用班干部作帶頭，起用班級(jí)群體管理模式，取得了非簾好的效果。班集體作為-?個(gè)有自主能力的教育主體，它的發(fā)展和形成是在教師集體教育、教學(xué)、管理和指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)4口我

7、管理，進(jìn)行口我教育和口我發(fā)展的產(chǎn)物。口我管理既是集體主義能動(dòng)性的表現(xiàn)，又是口身建設(shè)與發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力機(jī)制。我在開(kāi)學(xué)初確宦班級(jí)冃標(biāo)后，對(duì)班級(jí)管理辦法作出規(guī)左，如班規(guī)、獎(jiǎng)罰制度。建立相應(yīng)管理體系，如班長(zhǎng)、副班反是班級(jí)管理體制的主管；學(xué)習(xí)委員、各科代表主管學(xué)習(xí)；紀(jì)律委員、各組組長(zhǎng)主管紀(jì)律等等。另外，還要發(fā)揮共青團(tuán)組織在班級(jí)中的管理作用。這樣一來(lái)，班級(jí)中的絕大多數(shù)人都能成為一項(xiàng)工作的管理者，同時(shí)白己也是其他管理者的管理對(duì)喙，形成一種人人平等，人人有責(zé)，相互牽制，相互競(jìng)爭(zhēng)，相互促進(jìn)，相互交融的良好環(huán)境。它的好處

8、是能夠調(diào)動(dòng)所有同學(xué)的積極性、主動(dòng)性，人人有事做，事事有人做，使每一個(gè)同學(xué)都能成為班干部，提高管理能力；使每一?個(gè)同學(xué)都能得到全而發(fā)展。從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主管理班級(jí)的目的。同時(shí)這也促使身居“要職”的班委要做得更好，因?yàn)槠渌瑢W(xué)有可能會(huì)超越他們。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，一個(gè)開(kāi)放、竟?fàn)?、活潑又冇序的班集體就形成了。二、建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，培養(yǎng)人集體屮的小組竟?fàn)幰庾R(shí)當(dāng)今的時(shí)代，是充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，在競(jìng)爭(zhēng)中求發(fā)展，在競(jìng)爭(zhēng)中求生存。競(jìng)爭(zhēng)可以激發(fā)企業(yè)的拼搏，可以激起人的潛能的充分發(fā)揮。一個(gè)好的班集體