怎樣才能成為名師(李鎮(zhèn)西)

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1、怎樣才能成為名師（李鎮(zhèn)西）怎樣才能成為“名師”？——和青年教師談話李鎮(zhèn)西你說你立志成為名師，還給自己定了目標(biāo)，要爭(zhēng)取多少年多少年獲得“市級(jí)名師”稱號(hào)，多少年多少年獲得“省級(jí)名師”稱號(hào)。我對(duì)你的志向表示贊賞?，F(xiàn)在有理想的人不多了，包括教師隊(duì)伍中有理想的人也不多。而“混日子的”卻大有人在。因此，你有追求有志向，無論如何是一件好事。不過，我的贊賞是有限的，因?yàn)槲腋械侥愕拿麕煹恼J(rèn)識(shí)還有些模糊。因此，我想在這里談?wù)勎覍?duì)名師的理解。在我看來，教師大體可以分為普通老師、優(yōu)秀老師和名師。特別說要說明的是，這里的所謂“大體可以分為”，并不是人為的把教師分為三六九等。不是的。教師之間的差異是客觀存在

2、的。無論“分”不“分”，普通教師、優(yōu)秀教師和名師的區(qū)別都是明擺著的。我還要特別指出的是，這三者之間的差別并不在于師德——愛心呀敬業(yè)啊等等，而在于專業(yè)素養(yǎng)和技能以及他們所取得的成績(jī)。所以，那些師德低下的所謂“教師”包括我前面所說的“混日子”的人不在我今天的論述范圍內(nèi)。普通老師指的是專業(yè)素養(yǎng)平平，教學(xué)能力平平，教學(xué)成績(jī)也平平的老師，他們也想把工作搞好，工作也算盡心盡力，但由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，更缺乏智慧，所以各方面都顯得“很一般”。這些老師中有相當(dāng)一部分是剛參加工作的年輕人，這些年輕人只要善學(xué)習(xí)，肯鉆研，假以時(shí)日，他們完全可以成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師的。還有一類老師，無論教齡還是年齡，都不算短，但教育

3、教學(xué)水平卻一直不見長(zhǎng)進(jìn)，也許他們工作態(tài)度一貫端正，甚至肯吃苦，但思想?yún)s往往懶惰，不愿琢磨，不愿思考，不愿學(xué)習(xí)。久而久之，就更不想上進(jìn)了。這樣的老師是很可憐的，辛辛苦苦，勤勤懇懇，甚至任勞任怨，但長(zhǎng)期體驗(yàn)不到教育成就感，他們也很痛苦的，不過也有一些人早已麻木。他們麻木了，無所謂痛苦不痛苦，但苦了孩子??！所謂“誤人子弟”，不一定是因?yàn)槔蠋煹牟回?fù)責(zé)，更多的時(shí)候是因?yàn)檎J(rèn)真負(fù)責(zé)的老師卻沒有教育智慧。吳非老師說過一句話，大意是，一個(gè)學(xué)校最可怕的是，一群愚蠢的老師卻兢兢業(yè)業(yè)。這話也許聽起來很刺耳，但仔細(xì)一想，不是沒有道理的。優(yōu)秀老師的標(biāo)準(zhǔn)很多，但在我看來，至少必須具備這樣三個(gè)條件：第一，課要上

4、得特別棒，棒得讓學(xué)生每天都盼著上他的課。會(huì)上課，這是優(yōu)秀老師最直觀的一個(gè)特點(diǎn)。也是最容易被學(xué)生追捧的原因。我曾經(jīng)在一次培訓(xùn)時(shí)，對(duì)年輕老師說：“要特別重視第一堂課，要設(shè)法在第一堂課就吸引學(xué)生。如果學(xué)生通過第一堂課就佩服你，下課鈴聲響起的時(shí)候，教室里一片嘆息，下課后孩子們紛紛去看課表，看第二天你的課是什么時(shí)候，那你就成功了?！碑?dāng)然，僅僅是第一堂課上得好，學(xué)生對(duì)你的崇拜顯然不能長(zhǎng)久，我們要追求每一堂課都精彩。不同的老師，其精彩的側(cè)重點(diǎn)也許不同，比如有的以幽默見長(zhǎng)，有的以邏輯取勝，有的富于思辨，有的善于抒情……另外，視野開闊，信手拈來，將知識(shí)與學(xué)生生活相聯(lián)系，甚至與學(xué)生的生命共鳴，等等，

5、這些都能夠使課堂精彩紛呈。第二，所教學(xué)生的成績(jī)也非常好，特別是中考或高考成績(jī)。作為對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的老師，不必也不應(yīng)該諱言考試成績(jī)。哪個(gè)學(xué)生到學(xué)校來不是希望考一個(gè)好成績(jī)？哪個(gè)家長(zhǎng)把孩子送給你，不是希望你給他的孩子一個(gè)好成績(jī)？但偏偏現(xiàn)在有人諱言應(yīng)試成績(jī)，有時(shí)候不得不說，卻說得羞羞答答，好像一說應(yīng)試成績(jī)就不好意思，就是“應(yīng)試教育的幫兇”。有一個(gè)學(xué)校聲稱：“高考成績(jī)只是副產(chǎn)品！”我對(duì)這話很不以為然。雖然我們經(jīng)常說學(xué)生“做人第一”，學(xué)校“育人為主”，但“做人”也好，“育人”也好，那是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，而學(xué)生以學(xué)為主，教師以教為本，不抓教學(xué)質(zhì)量，無論如何說不過去。理直氣壯地把高考成績(jī)作為自己的產(chǎn)品

6、一點(diǎn)都不理虧！學(xué)校如此，教師也是如此。如果一個(gè)老師的課上得好，但考試卻一塌糊涂，他卻聲稱是在搞“素質(zhì)教育”，誰(shuí)信？一個(gè)優(yōu)秀的老師，沒有令人信服的中考或高考成績(jī)，其“優(yōu)秀”必然會(huì)大打折扣。我還要特別強(qiáng)調(diào)的是，精彩的課堂與出色的分?jǐn)?shù)，這二者對(duì)優(yōu)秀老師來說，必須同時(shí)具備。有的老師課上得好，卻考得很差，那不是真正的“上得好”，也許不過是嘩眾取寵，以廉價(jià)甚至低俗的“幽默”博取學(xué)生的喝彩。有的老師考試成績(jī)好，但課卻不受學(xué)生歡迎，因?yàn)樗姆謹(jǐn)?shù)是靠“題海戰(zhàn)術(shù)“靠”加班加點(diǎn)“得來的，這樣的老師也難以說是真正的“優(yōu)秀”。第三，班主任也當(dāng)?shù)梅浅：?，能夠帶出一個(gè)蓬勃向上的班集體。優(yōu)秀老師應(yīng)該具備綜合的優(yōu)

7、秀素質(zhì)，顯然就不僅僅是學(xué)科教學(xué)過硬，還應(yīng)該擅長(zhǎng)當(dāng)班主任。班主任不但能夠讓一個(gè)老師真正深入學(xué)生的心靈，享受僅僅作為科任老師而不能享受的來自孩子的快樂，而且能夠檢驗(yàn)出或者說展示出一個(gè)老師全面的教育素養(yǎng)。所以我們常常說，一個(gè)沒做過班主任的老師，不能算是一個(gè)真正的老師！我個(gè)人的體會(huì)是，如果只是上課而不擔(dān)任班主任，總覺得沒有深入到教育的深水區(qū)，對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)以及對(duì)教育的把握，都僅僅是隔靴搔癢。一個(gè)僅僅只是通過知識(shí)和孩子打交道的人，不可能真正走進(jìn)孩子的心靈，也不可能真正獲得孩子的愛戴，當(dāng)然他也