[精品]幼兒攻擊性行為產生的原因及對策

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1、幼兒攻擊性行為產生的原因及對策幼兒攻擊性行為是指幼兒較頻繁，較嚴重地指向他人或物體或言語的攻擊表現(xiàn)。攻擊性行為是幼兒問題行為極其重要的表現(xiàn)之一，而幼兒問題行為是一個帶有普遍性的客觀存在，它肓接或間接地影響著民族索質的提高，幼兒的攻擊性行為丿力來為發(fā)展心理學和幼兒教育學研究所重視，對這方面的研究已經収得了較豐富的成果，這些硏究成果為我們教育有攻擊性行為的幼兒提供了有效的依據。攻擊性行為是消極的問題行為，它不但會對他人或集體造成危害，而且還會使行為發(fā)出者本人得到較多來自環(huán)境的否定態(tài)度，不利于其健康的成長。

2、人量研究表明，有攻擊性行為的孩了，其同伴關系一般較差，大多數(shù)同齡小刖友會對其拒絕態(tài)度，一燉會說：“我不愛跟他玩,因為他老是打人?！薄拔也幌矚gXX.因為他欺負別人，把人家弄哭了?！倍矣捎谒麗廴鞘律?，影響止常的教學秩序，故而也不易受老師的歡迎，町想而知，孩了在這種消極、否定的壞境屮成長。久而久之，各方面的發(fā)展必然受到很人的限制，更要引起注意的是如果幼兒的攻擊性行為不及吋加以T預、矯治，那么幼兒期攻擊性行為嚴重的兒童將來容易走上犯罪的道路。一、幼兒攻擊性行為產生的原因：（一、）研究資料表明，幼兒的某些生

3、理特征対英攻擊性行為的表現(xiàn)有一定的影響。列洛伊德人格發(fā)展理論認為，人格發(fā)展的基本動力是本能，尤其是性本能，在這里佛洛一德指的“性”與一般理解的性有所不同，它除了與生殖活動有關之外，還包括吸吮、人小便、皮膚接觸等能直接或間接引起機體快感的一切活動。所以在他看來，個體的許多活動都與“性”有關，他依據本能力量“里比多”的成熟過程將兒童人格發(fā)展劃分為五個階段。其中，性器期（3-7歲）兒童岀于無意識的好奇心，對自己的性器期發(fā)生興趣，性器期成了獲得滿足的主要來源，男女兒童在行為上也開始出現(xiàn)性別Z分。弗洛伊德斷定，

4、這個階段的男女分別出現(xiàn)了“戀母悄結”或“戀父惜結”，并認為兒童開始模仿父親或母親的行為和態(tài)度。弗洛伊徳認為，這一階段的才盾沖突解決得是否順利，對一個人將來人格得健康發(fā)展極為重要，解決不同會造成以后許多的行為問題，特別是攻擊性行為，因而這一階段的人格發(fā)展是否正常，對未來健康人格至關重要。（二、）牛理特征只是符合影響因索的一部份，它們總是與社會環(huán)境、文化教育因索綜合起來作用。而且往往必須通過環(huán)境、文化教育的因素才能體現(xiàn)其影響。1、社會環(huán)境的因索。由于政府重視住房建設，使成「上萬戶家庭屈住環(huán)境不同程度地得到

5、了改善。雖然，家庭居住條件的改善，使兒童的生活環(huán)境優(yōu)化，冇利于他們學習和休息。但由于同鄰居伙伴交往明顯減少，不利于兒童社會化、不利于兒童擴大生活氛圍，增長知識。例如，由于當今家庭向核心化、小型化發(fā)展，兒童的交往壞境大大受到限制，電視減少了兒童在家庭生活內容中不可缺少的組成部分。兒童電視片中的孫悟空、奧特曼等成了孩子崇拜的偶像，兒童對電視節(jié)目不加選擇，缺乏指導，往往會形成“電視兒童”，電視節(jié)目的一些暴力行為成了他們模仿的對象。這人大地影響著幼兒身心地健康發(fā)展。2、教養(yǎng)者教育不當?shù)囊蛩亍，F(xiàn)代心理學研究表明

6、，行為不是天牛而是通過學習獲得的。正如教育家陶行知所說：“凡人生所需耍Z習慣、傾向、態(tài)度，多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功。六歲以前是人格陶冶的重要時期，這個時期培養(yǎng)得好，以示是順著他繼續(xù)增高地培養(yǎng)上去，白然成為社會地優(yōu)良分子。倘使培養(yǎng)得不好，那么習慣成了不易移、態(tài)度成了不易變。家庭是幼兒出生后的笫一個教育場所，撫養(yǎng)者的教育態(tài)度少方法，極大地影響了幼兒身心健康的發(fā)展。比如，“難帶型”的嬰兒，其攻擊性行為并不直接由其氣質類型所導致，而是由于該類型嬰兒的某些特點，使撫養(yǎng)者在教養(yǎng)過程往往更多地采用規(guī)則，要求等控制

7、手段,使得該類型嬰兒形成急躁、易怒、易反抗等特征，表現(xiàn)出更強地攻擊性傾向。另外，幼兒園教師教養(yǎng)方式方法是否恰當，也是幼兒產生攻擊性行為的肓接因素。例如，在培養(yǎng)幼兒的合作性上，教師不時強化幼兒爭強好勝的心里和挑戰(zhàn)行為，教師采用的語言有“看誰做得好”、“看誰跳得最好”等。“六?一”兒童節(jié)登臺表演的是教師認為班上幾個跳得最好的幼兒，這種充滿挑戰(zhàn)和緊張的氛I韋I以及隨時可能失敗的圧力，在不少教師看來是一種“競爭性”，實際上,攻擊性與建立在合作基礎上的竟爭性完全是兩碼事。競爭性是一種富有超前性、白我挑戰(zhàn)性及創(chuàng)造

8、性、獨立性的精神，它是未來人才必須具備的重要素質Z-O富有競爭精神的人確有—?種常于超越、不甘落后的“攻擊意識”，但這種“攻擊”度是十分有限的，一旦超出、就成為了一利I攻擊性行為，是一種消極的問題行為。有的教師在引導幼兒的行為上，他們對幼兒過失性行為往往采用比較簡單的方法，很少作細致的分析，常把它一概歸為思想品徳問題，極少進行心理學上的分析研究。矯正技術、技能也I?分貧乏，往往采用否定性的口語來矯正幼兒的言行，采用批評、懲罰的方式來對待幼兒，從反面對幼兒