讀寫(xiě)結(jié)合案例

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1、找準(zhǔn)時(shí)機(jī)??讀寫(xiě)結(jié)合——淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中如何滲透小練筆??課堂小練筆就是在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)習(xí)課文讓學(xué)生隨機(jī)地學(xué)寫(xiě)一些小片斷、小段落。它具有篇幅小、形式活、效果好等特點(diǎn)。隨著課改的不斷深入，“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”能力的和諧發(fā)展逐漸成為語(yǔ)文課堂教學(xué)的主旋律，并在實(shí)踐中越來(lái)越成為廣大語(yǔ)文教師的共識(shí)。因?yàn)殚喿x與習(xí)作始終是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重頭戲,讀寫(xiě)結(jié)合不僅是一種具體的教學(xué)方法,而且也是語(yǔ)文教學(xué)的基本規(guī)律之一:讀是吸收,寫(xiě)是傾吐,讀影響和制約著寫(xiě),寫(xiě)又反過(guò)來(lái)促進(jìn)了讀，所以在課堂中，不但要書(shū)聲瑯瑯、議論紛紛，更要留有充分的時(shí)間讓學(xué)生潛心默讀、圈圈寫(xiě)寫(xiě)進(jìn)行小練筆，讓小練筆走進(jìn)課堂

2、。這就要求我們一線教師在課堂上不能僅僅滿足于簡(jiǎn)單的“教教材”，更要研究如何對(duì)教材進(jìn)行“二次開(kāi)發(fā)”，在平時(shí)每天的閱讀教學(xué)中，能夠做到以課文為范本，讀寫(xiě)結(jié)合，加強(qiáng)“課堂小練筆”。那么，挖掘哪些文本資源來(lái)讓學(xué)生練筆好呢??本文將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，淺談一些做法：?一、有感而發(fā)寫(xiě)一寫(xiě)?在我們的教材中有不少人文性很強(qiáng)的文章，它通過(guò)充滿真情實(shí)感的故事內(nèi)容，向?qū)W生傳達(dá)著人世間美好的情感，給學(xué)生以道德情感上的熏陶。在教學(xué)這類(lèi)文章時(shí)，要做到以“情”來(lái)貫穿文本，營(yíng)造濃濃的情感氛圍，此時(shí)課堂上的小練筆如若設(shè)計(jì)精當(dāng)，就能讓學(xué)生在情感氛圍中與文本對(duì)話，與角色產(chǎn)生共鳴，從而為深化文本架

3、設(shè)橋梁。??我曾經(jīng)上過(guò)的《媽媽的愛(ài)》這篇課文至今讓我記憶猶新。這是一首滿懷深情的詩(shī)歌，用孩子的口吻寫(xiě)出了媽媽對(duì)孩子無(wú)私的愛(ài)，也抒發(fā)了孩子對(duì)媽媽的愛(ài)。本文所述說(shuō)的都是生活中的小事情，幾乎每個(gè)孩子都經(jīng)歷過(guò)。由于現(xiàn)在的孩子大部分是獨(dú)生子女，對(duì)父母的愛(ài)往往視而不見(jiàn)，或認(rèn)為理所當(dāng)然，因此在教學(xué)時(shí)我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)會(huì)在平凡的生活中去發(fā)現(xiàn)母愛(ài)，體會(huì)母愛(ài)，感悟母愛(ài)。如第二小節(jié)是寫(xiě)媽媽為“我”送傘，教學(xué)時(shí)我相機(jī)問(wèn)學(xué)生：你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？你當(dāng)時(shí)是怎么想的？媽媽就不怕雨淋嗎？第三小節(jié)：媽媽摸著我很燙很燙的額頭時(shí)為什么哭了？你生病的時(shí)候，媽媽是怎樣做的？讓學(xué)生帶

4、著這樣歷史老照片不能說(shuō)的秘密慈禧軍閥明末清初文革晚清??的情感體驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生閱讀，使學(xué)生的感情和作者的感情產(chǎn)生共鳴，和文本進(jìn)行對(duì)話。?因此在學(xué)完這篇課文后，很多同學(xué)都沉浸在濃濃的親情中，此時(shí)我趁機(jī)問(wèn)學(xué)生：如果是你，你想用什么來(lái)比喻媽媽的愛(ài)？為什么？然后課件出示：媽媽的愛(ài)是______。學(xué)生文思泉涌，暢所欲言，比喻真是豐富多彩：一束陽(yáng)光、一本字典、一片樹(shù)蔭、一杯清涼的水、一堵?lián)躏L(fēng)的墻、一雙結(jié)實(shí)的臂膀??最后再讓他們動(dòng)筆來(lái)寫(xiě)一節(jié)小詩(shī)。?這一練筆的設(shè)計(jì)，有效地觸動(dòng)了學(xué)生的情思，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了文本，與文中的“我”、媽媽進(jìn)行了對(duì)話，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)在平凡的生活中去發(fā)現(xiàn)母

5、愛(ài)，對(duì)母愛(ài)的體會(huì)和親情的感悟也更到位了。???二、遷移運(yùn)用練一練?學(xué)是為了運(yùn)用，這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。也是語(yǔ)文教學(xué)的目的。遷移運(yùn)用的內(nèi)容根據(jù)不同的文本而定。?（一）、可遷移文本中的結(jié)構(gòu)段落進(jìn)行練筆。?如北師大版三年級(jí)下冊(cè)的課文《小蝦》的三、四自然段都是圍繞一句話來(lái)寫(xiě)的段落，教學(xué)本課后，我讓學(xué)生圍繞不同的主題來(lái)寫(xiě)一段話，可寫(xiě)課間活動(dòng)的豐富，天上的風(fēng)箏五彩繽紛，公園里的花朵爭(zhēng)奇斗艷等。?（二）、可遷移文本中的表達(dá)方式進(jìn)行練筆。?如學(xué)習(xí)了《桂林山水》一文后，可設(shè)計(jì)練寫(xiě)排比段：①公園里的花真多啊，-------------------?；公園里的花真美啊，?

6、-----------------?；公園里的花真香啊，----------------------?。②天上的云真白啊，------------------；天上的云真厚啊，-------------------；天上的云變化真豐富??????????????啊，-------------------。?（三）、可遷移文本的關(guān)鍵詞進(jìn)行練筆。?如老舍的《貓》一課，語(yǔ)言大師在開(kāi)頭一段中抓住了關(guān)鍵性的幾個(gè)連詞：“說(shuō)它??吧，它的確??；說(shuō)它??吧，??可是??”，把貓的古怪性格描寫(xiě)得簡(jiǎn)潔明了?？梢宰寣W(xué)生學(xué)寫(xiě)一種小動(dòng)物的特點(diǎn)或一個(gè)人的性格。?（四）、可遷移文本的描

7、寫(xiě)順序進(jìn)行練筆。?如《小鎮(zhèn)的早晨》一課，寫(xiě)小鎮(zhèn)的早晨的二、三、四自然段，它們的寫(xiě)作思??路是一樣的，都是按照先總后分的順序來(lái)寫(xiě)的，先總寫(xiě)小鎮(zhèn)的早晨是什么特點(diǎn)的，然后具體描寫(xiě)。教學(xué)時(shí)我先引導(dǎo)學(xué)生歸納出它們的共同點(diǎn)后，再讓他們按這樣的寫(xiě)作順序動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)“校園的早晨”。學(xué)生很快就能掌握這樣的寫(xiě)作順序了。?三、精彩語(yǔ)言仿一仿?教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要依托，語(yǔ)文課本中有很多文質(zhì)兼美的段落，讀這些經(jīng)典的美文語(yǔ)段是一種美的享受，學(xué)寫(xiě)這樣的語(yǔ)段更是在原有基礎(chǔ)上的積累、內(nèi)化和提高。葉老也說(shuō)：“教材無(wú)非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能??”。因此

8、，對(duì)于文本中出現(xiàn)的精彩的句段，教師除了應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)