涼山彝族地區(qū)農(nóng)村學(xué)前教育存在問題及對策研究

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1、涼山彝族地區(qū)農(nóng)村學(xué)前教育存在問題及對策研究【摘要】改革開放三十多年來，我國學(xué)前教育事業(yè)得到了一定的發(fā)展，但是各省份各地區(qū)發(fā)展很不平衡，特別是學(xué)前教育城鄉(xiāng)發(fā)展差距在一步步地拉大，造成了農(nóng)村學(xué)前教育的畸形發(fā)展。由于受各種因素的影響，涼山彝族地區(qū)農(nóng)村學(xué)前教育仍很落后。農(nóng)村學(xué)前教育入園率低，學(xué)前教育不被當(dāng)?shù)鼐用袼匾?，幼兒園資源分布不均勻?涼山彝族農(nóng)村學(xué)前教育要趕上來，各縣、鄉(xiāng)級政府都要發(fā)揮自己有利的因素，重視農(nóng)村學(xué)前教育面臨的困難，多種渠道解決其當(dāng)前存在的問題?！娟P(guān)鍵詞】涼山地區(qū)；農(nóng)村學(xué)前教育；現(xiàn)狀；對策截止2008年底，我國農(nóng)業(yè)人口仍有9億多，占我國人口總數(shù)的近70%，這就可大概

2、知道我國農(nóng)村幼兒占到全國幼兒總數(shù)的的70%以上，涼山彝族自治州農(nóng)業(yè)人口占全州總?cè)丝诘谋壤蟆＾r(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展關(guān)系到促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展，義務(wù)教育的普及程度，國民整體素質(zhì)能否得到提高,社會主義和諧社會的建設(shè)以及綜合國力的提高。農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展，就影響國家整個教育事業(yè)的發(fā)展。近幾年來，涼山彝族地區(qū)農(nóng)村學(xué)前教育得到了一定的發(fā)展，幼兒園數(shù)量猛增,許多農(nóng)村幼兒開始接受學(xué)前教育，但同時也存在一系列不容忽視的問題，這些問題影響了農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。涼山彝族地區(qū)農(nóng)村學(xué)前教育應(yīng)當(dāng)引起我們的高度關(guān)涼山彝族地區(qū)農(nóng)村學(xué)前教育存在的主要問題1?家長對學(xué)前教育缺乏正確的認(rèn)識，農(nóng)村幼兒入

3、園率低農(nóng)村幼兒家長受教育年限不長，文化知識不高，對學(xué)前教育的重要性認(rèn)識不夠；加上平時忙于農(nóng)活，雖然有學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的愿望卻因各種條件的限制而無法實現(xiàn)；另外受客觀因素的制約，如家庭經(jīng)濟(jì)不好，這也影響了家長對幼兒接受學(xué)前教育的正確認(rèn)識。近幾年農(nóng)村幼兒入園率逐漸提高，據(jù)對乃托鎮(zhèn)白石村以及寧岡村的學(xué)前教育調(diào)查統(tǒng)計，這兩個村綜合入園率平均53%,學(xué)前三年就讀率平均為25%,學(xué)前一年就讀率平均為65%,調(diào)查顯示，農(nóng)村幼兒家長的學(xué)前教育觀念正在逐步轉(zhuǎn)變。口］雖然部分家長認(rèn)為幼兒園對孩子發(fā)展起很大促進(jìn)作用，也希望孩子能在幼兒園接受良好的教育，即使將來孩子不上大學(xué)也希望他能在幼兒園多學(xué)些知識

4、；也有些家長認(rèn)為孩子只有通過幼兒園才能接受良好教育，學(xué)到很多知識；一些家長愿意支持和配合幼兒園的工作。這種認(rèn)識還有一個發(fā)展的過程，目前還在形成過程中，普遍認(rèn)識都不是很高。［2］農(nóng)村幼兒家長的教育熱情是受到幼兒園辦學(xué)條件的影響。我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有的農(nóng)村家長表示很愿意送孩子上幼兒園接受教育，但當(dāng)被問及如果幼兒園教學(xué)水平有限，或者幼兒園條件差是否仍會送孩子接受教育時，表示仍愿意讓孩子入園的僅為27%o從這些數(shù)據(jù)得知，農(nóng)村幼兒入園率不高，而且地區(qū)年限差距很大，這嚴(yán)重影響了涼山彝族地區(qū)農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展。[3]2?農(nóng)村幼兒園基地位置及布局不合理，資源的分配不合理農(nóng)村幼兒園基地的選擇上

5、，有的在公路旁邊，有的在鬧市區(qū)，有的在廢品回收站旁等，這些幼兒園的位置很不科學(xué)。在公路邊、在鬧市區(qū)和在廢品回收站旁的幼兒園，接近污染源，是不可能有個安靜的環(huán)境和清新的空氣，還存在著各種安全隱患。越西縣的許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)前教育調(diào)查得到的一些情況很不理想，其中乃托鎮(zhèn)范圍很大，轄區(qū)方圓數(shù)十里，轄區(qū)有幾個自然村。在這么大的范圍內(nèi)，只是在鎮(zhèn)中心有一所規(guī)模較大的公辦幼兒園；其他地區(qū)只有少數(shù)幾個私人臨時辦的規(guī)模較小的幼兒園，園長把自己部分閑置的房屋當(dāng)幼兒園的教學(xué)用房。只有鎮(zhèn)中心幼兒園是有正規(guī)的硬件設(shè)施，而鄉(xiāng)村私立幼兒園不能占有國家資源，這種現(xiàn)象一定程度上導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)前教育的畸形發(fā)展。[4]3?教育

6、管理體制不完善，教育投入不足公辦與民辦幼兒園交織在一起，政府和市場沒有形成和諧的局面。鄉(xiāng)村幼兒園在教育管理、投資、招生、收費等方面沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和模式，不按照城市公辦學(xué)校的規(guī)章制度去辦學(xué)。如教師的資格和工資待遇沒有掛靠國家事業(yè)人員用人標(biāo)準(zhǔn)，教育教學(xué)管理沒有規(guī)范的制度。當(dāng)?shù)卣畬γ褶k幼兒園缺乏必要的正確的管理與指導(dǎo)。對辦園資格的評審，幼兒園等級的評定、教師的安排、招生收費等沒有完善的系統(tǒng)的規(guī)定。［5］縣、鄉(xiāng)各級政府對農(nóng)村學(xué)前教育的關(guān)注很不夠,更談不上再有更多的教育經(jīng)費投入和政策的傾斜了。隨著我國農(nóng)村教育體制的改革，中小學(xué)統(tǒng)一歸縣教育局管，農(nóng)村學(xué)前教育也應(yīng)歸教育部門管轄。而農(nóng)村當(dāng)

7、地的鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府、黨委、婦聯(lián)、農(nóng)村基層領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)等對農(nóng)村學(xué)前教育不甚重視。4?農(nóng)村辦園條件差絕大部分農(nóng)村幼兒園屬于小型幼兒園，一般教學(xué)班在5個以內(nèi)，人數(shù)大部分在100人以內(nèi)；教室大部分在3個以下,有4、5個教室的幼兒園很少。教師也不超過5個；有床鋪的幼兒園數(shù)量更少，有大部分幼兒園沒床鋪，幼兒午休不得不趴在矮桌子上休息。幼兒園缺乏基本的安全衛(wèi)生保健措施,沒有醫(yī)療室，沒有男女廁所，沒有專用杯子喝水等等。操場沒有，活動室也沒有，玩具少而不全，其他體育器材更是缺乏。有很多幼兒園未到衛(wèi)生檢疫部門辦理衛(wèi)生合格，教師工未到