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《對外漢語課堂提問策略初探》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、對外漢語課堂提問策略初探摘要:由于國內(nèi)外的“漢語熱”，對對外漢語教學(xué)的要求也日益提高，對外漢語課堂提問就顯得尤為重要。但是就目前研究的現(xiàn)狀來看，對對外漢語課堂提問的研究資料較少，而且還是一家一個(gè)觀點(diǎn)。如對外漢語課堂提問種類、提問的策略、助答的時(shí)間、提問的方式等等方面都是觀點(diǎn)大同小異。本文主要從對外漢語提問類型出發(fā)進(jìn)行研究。關(guān)鍵詞:對外漢語;提問;類型中圖分類號:H195文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1005-5312(2010)22-0140-02近年來，隨著中國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，中國的國際地位日益提高，越
2、來越多外國人想來了解中國，因此學(xué)習(xí)漢語的外國人越來越多。國內(nèi)外對外漢語教學(xué)事業(yè)發(fā)展迅猛，頓時(shí)呈現(xiàn)出全球化“漢語熱”的熱潮。在這''漢語熱”的熱潮形式下，對對外漢語的教學(xué)工作的要求也在不斷提高，這就需要我們提高對外漢語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。關(guān)于教學(xué)中的課堂提問方面，國內(nèi)外學(xué)者研究的比較多，提岀的觀點(diǎn)種類繁多大同小異。但是在對外漢語教學(xué)中的提問藝術(shù)方面研究的還是比較少的，關(guān)于這方面的文獻(xiàn)及著作很少。尤其在對外漢語教學(xué)提問的類型方面,各學(xué)者只是簡單的把對外漢語課堂提問分一下類，說說這些類型的使用方法和特點(diǎn),很少
3、有對哪種方法的提問在何種情況下提出更有效方面做以概括總結(jié)。在留學(xué)生當(dāng)中，有的國家的學(xué)生性格比較內(nèi)向，如何調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提問就顯得非常重要。在對外漢語教學(xué)中有的提問方式不恰當(dāng),會造成學(xué)生的反感心里,因此探索如何提問才有效是非常有必要的。但是在教學(xué)中提問的種類方法繁多，不同的提問方法產(chǎn)生的教學(xué)效果也不盡相同，并不是說所有的提問方法都適合于對外漢語教學(xué)的。提問要根據(jù)講授的內(nèi)容、課型、學(xué)生國別等來具體定，這樣才能做到因材施教，達(dá)到事半功倍的效果。由于各個(gè)學(xué)者對提問的類型看法不一，名稱不一，所
4、以本人從幾個(gè)大方面來分，之后再對提問的類型加以說明。一、從性質(zhì)上分如:劉??認(rèn)為："按提問的性質(zhì)分:機(jī)械重復(fù)問題、已知答案的明知顧問型的問題、封閉型的問題、開放型的問題?！睏罨菰岢隽擞行釂柡蜔o效提問，所謂有效提問，是指首先提問要因材施教，適合學(xué)生的語言水平。張東波、趙守輝、劉永兵對新加坡的華文課做了調(diào)查后認(rèn)為提問類型的分布上展示性問題的比例和真實(shí)性問題的比例各占一半，事實(shí)性問題和選擇性問題的比例要占大多數(shù)。:、從提問的方式上分如:陳計(jì)莊把提問分為限答式問題和非限答式問題兩種，所謂限答式問題就是答
5、案專一的非開放性問題，非限答性問題就是開放性問題。他指出，在課堂提問中教師使用的限答性問題占92%而非限答性問題占8%,所以課堂提問應(yīng)多設(shè)計(jì)些非限答性問題來啟發(fā)學(xué)生思考。張惠鮮對于提問的方式，他提出了幾種:A、延伸式提問，重在引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地理解課文,培養(yǎng)學(xué)生想象能力。B、“文眼”式提問，指直接提問主題或全文脈絡(luò)。C、激趣式提問,指提問是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)。D、求異式提問。E、探討式提問,只通過深究討論來提出文章中不易察覺的問題。F、擇要式提問。指提問做到畫龍點(diǎn)睛即有一經(jīng)提問而全
6、文意出的效果，此外還有啟發(fā)式提問，疏導(dǎo)式提問、辨析式提問等。三、從提問的目的上分如汶U(xiǎn)??認(rèn)為“根據(jù)提問的目的，分為理解新知識的問題，訓(xùn)練技能的問題，靈活運(yùn)用的問題和檢查復(fù)習(xí)的問題，分別在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中使用?！北本┐髮W(xué)的劉曉雨提出課堂提問要能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，他把提問分三方面:舊知識的提問、新知識的提問、開放性問題。張東波、趙守輝、劉永兵在提問的教學(xué)目的上看，大多數(shù)問題分布在知識講授上,而在課堂管理上大多數(shù)也是為了組織課堂為目的。四、總結(jié)與評價(jià)本人翻越大量資料,對各學(xué)者對課堂提問類型大致總
7、結(jié)如下：提問的種類有:機(jī)械重復(fù)問題，明知顧問型的問題,封閉型的問題，開放型的問題，有效提問，無效提問，選擇性問題，記憶性問題，理解性問題，應(yīng)用性問題，創(chuàng)造性問題，評價(jià)性問題，總結(jié)性提問，研究性提問，發(fā)散性提問，推理性提問，檢查性提問，比較性提問，開拓性問題，質(zhì)疑性問題，臺階式提問，連環(huán)式提問，鋪墊性提問，插入式提問，提綱挈領(lǐng)式提問，曲徑通幽式提問，層層遞進(jìn)式提問,比較啟發(fā)式提問，設(shè)定語境式提問，循環(huán)問答式提問，角色演繹式提問，以新帶舊式提問，“文眼”式提問，激趣式提問，探討式提問，串講式提問，訓(xùn)練技
8、能的問題，靈活運(yùn)用的問題，新知識提問，找朋友（即詞語搭配）,對號入座，判斷正誤，聽故事答題等等。很多提問雖然名稱叫法不同，實(shí)則為一種提問，如:①封閉型的問題（也叫展示性問題、限答式問題）;②開放性問題（也叫參考性問題、真實(shí)性問題、非限答式問題）;③延伸式問題（又叫發(fā)散式問題）;④總結(jié)性問題（又叫綜合性問題、概括性問題）;⑤研究性問題（又叫分析水平性問題、探討性問題）;⑥檢查性問題（又叫舊知識的提問）;⑦選擇性問題（又叫擇要式問題）。由于各家學(xué)者對提問的分類觀點(diǎn)不一，種
