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《淺議高三歷史二輪復(fù)習(xí)策略》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、淺議高三歷史二輪復(fù)習(xí)策略一、一輪復(fù)習(xí)與二輪復(fù)習(xí)的關(guān)系一輪復(fù)習(xí)以專(zhuān)題為主，而二輪復(fù)習(xí)則應(yīng)以單元為線(xiàn)索。由于教材結(jié)構(gòu)的關(guān)系，二輪復(fù)習(xí)應(yīng)在一輪復(fù)習(xí)專(zhuān)題的基礎(chǔ)上把同一時(shí)期的歷史打通，讓學(xué)生能對(duì)同一時(shí)期的歷史有一個(gè)清晰的時(shí)空觀，在這個(gè)結(jié)構(gòu)下，記憶相關(guān)考點(diǎn)，梳理基礎(chǔ)知識(shí)。如果還停留在專(zhuān)題階段，我想不利于學(xué)生從宏觀上把握史實(shí)，也不利于建立聯(lián)系的觀念。所以二輪復(fù)習(xí)應(yīng)該區(qū)別單元與專(zhuān)題。二、“小切口”與“大綜合”的關(guān)系在二輪專(zhuān)題復(fù)習(xí)時(shí)盡量少搞大專(zhuān)題，如經(jīng)濟(jì)史、政治史、文化史專(zhuān)題，多搞小專(zhuān)題。二輪復(fù)習(xí)是一個(gè)大綜合的復(fù)習(xí)，面要廣，綜合的程度要高，但是切口要小，所謂切口小就是切入的主題范圍要小，時(shí)
2、段要短，要有明顯的階段特征，例如我們可以按照上述思路，把整個(gè)高中所學(xué)歷史劃分為這樣幾個(gè)階段：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期、明清時(shí)期（1840年前）、1840-19世紀(jì)六七十年代、19世紀(jì)六七十年代T9世紀(jì)末20世紀(jì)初（第二次工業(yè)革命時(shí)期）、新民主主義革命時(shí)期（1919-1949）.新中國(guó)初期、改革開(kāi)放后等七個(gè)切口，做出學(xué)案，作為復(fù)習(xí)線(xiàn)索。從上也能看出劃分是以歷史發(fā)展演變的轉(zhuǎn)折點(diǎn)即轉(zhuǎn)型期等主題為切口的，這也是高考經(jīng)常考察的階段劃分。其余輔以切除的階段，如秦漢、魏晉南北朝、隋唐、宋元等可略講。大專(zhuān)題涉及的內(nèi)容多，含量大，如果探討時(shí)線(xiàn)條過(guò)粗則骨架堅(jiān)實(shí)而知識(shí)空洞，如果探討時(shí)線(xiàn)條較細(xì)則用時(shí)很多聯(lián)系
3、不強(qiáng)。我們?cè)趯?zhuān)題復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)堅(jiān)持每個(gè)專(zhuān)題用時(shí)不得超過(guò)一課時(shí)。三、《考試說(shuō)明》與課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系無(wú)論何時(shí)，考試說(shuō)明是高三師生高考備考的最高指示，是高考出題的首要依據(jù)，二輪復(fù)習(xí)就是專(zhuān)題復(fù)習(xí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)就是專(zhuān)題標(biāo)準(zhǔn)，而今歷史高考出題的模式就是專(zhuān)題模式，三者的共性就是專(zhuān)題，但是絕沒(méi)有必要必須按照新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行專(zhuān)題復(fù)習(xí)，我們應(yīng)該緊緊扣住考試說(shuō)明，果斷地舍棄考試說(shuō)明刪除的內(nèi)容，對(duì)于考試說(shuō)明增加的內(nèi)容應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充。依據(jù)考試說(shuō)明，我們還應(yīng)該對(duì)高考出題的模式、現(xiàn)行復(fù)習(xí)方法和新課程標(biāo)準(zhǔn)的共性中加以研究，得出考題的特征。加大新情境類(lèi)試題的訓(xùn)練，提高解題能力，注意培養(yǎng)學(xué)生審題、解題、答題的思路和方法。強(qiáng)
4、化規(guī)范答題，要求，答案要條理化，要運(yùn)用學(xué)科語(yǔ)言，做到邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、層次清晰.還要注意文字表述規(guī)范、書(shū)寫(xiě)清楚。四、史實(shí)記憶與練習(xí)的關(guān)系歷史是由眾多歷史事件和歷史現(xiàn)象構(gòu)成的。對(duì)歷史事件和歷史現(xiàn)象的本原進(jìn)行全面而準(zhǔn)確的掌握，是歷史學(xué)習(xí)的重中之重，歷史學(xué)科需要同學(xué)具備的各種能力與方法，都要在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中逐漸形成。因此，對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的考查，是高考的應(yīng)有之意。因此，掌握基礎(chǔ)知識(shí)自當(dāng)成為歷史學(xué)科復(fù)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。不要因?yàn)闊嶂愿黝?lèi)模擬題、練習(xí)題而冷落了教材知識(shí)，要保證將一定的時(shí)間用于對(duì)教材知識(shí)的研讀。以專(zhuān)題為單位回憶教材章節(jié)目錄，從總體上掌握教材。回憶教材內(nèi)容，區(qū)別記牢的、遺忘的、模
5、糊的，再通過(guò)翻書(shū)區(qū)別對(duì)待。我總結(jié)的史實(shí)的處理方法有以下三點(diǎn)：①客觀史實(shí)要點(diǎn)化,②縱橫聯(lián)系策略化，③運(yùn)用史料增強(qiáng)對(duì)史實(shí)的理解；并且要關(guān)注六大核心史實(shí)：重要概念和歷史結(jié)論、歷史發(fā)展演變的轉(zhuǎn)折點(diǎn)、難點(diǎn)易混易錯(cuò)點(diǎn)、學(xué)術(shù)界的主流觀點(diǎn)時(shí)事熱點(diǎn)、與地方史關(guān)聯(lián)的考點(diǎn)。應(yīng)該注意的是：高考中基本不會(huì)出現(xiàn)對(duì)某一概念本身進(jìn)行詮釋的題目，而側(cè)重于考查學(xué)生對(duì)該概念相關(guān)史實(shí)的掌握及對(duì)概念的理解與運(yùn)用。五、教與學(xué)的關(guān)系二輪復(fù)習(xí)要做到有效，影響的因素有以下方面：學(xué)生是核心，教師是關(guān)鍵，課堂是平臺(tái)。教師的作用是指導(dǎo)與激勵(lì),選題與講評(píng)，提高課堂效率，杜絕“滿(mǎn)堂灌”。學(xué)生要依綱扣本記憶史實(shí)，強(qiáng)化訓(xùn)練提升能力。專(zhuān)
6、題的知識(shí)梳理，不能由老師包辦，要求學(xué)生緊扣教材獨(dú)立完成。教師引導(dǎo)學(xué)生深入思考規(guī)律性問(wèn)題，得出結(jié)論，從而使基礎(chǔ)鞏固和能力培養(yǎng)同步進(jìn)行。課堂的基本流程應(yīng)做到：師生梳理線(xiàn)索構(gòu)建橫向知識(shí)結(jié)構(gòu)；學(xué)生鞏固具體知識(shí)點(diǎn)；教師檢查知識(shí)復(fù)習(xí)效果;對(duì)應(yīng)試題訓(xùn)練；教師講評(píng)總結(jié)并布置任務(wù)。（作者單位系江蘇省贛榆縣贛馬髙級(jí)中學(xué)）
