淺談高三歷史二輪復(fù)習(xí)策略

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1、2010年泰州市高三歷史復(fù)習(xí)研討會(huì)交流材料淺談高三歷史二輪復(fù)習(xí)策略江蘇省興化中學(xué)高三歷史備課組綜觀江蘇省08、09年兩年高考?xì)v史命題，具體地說(shuō)有三大轉(zhuǎn)變，一是由重視歷史知識(shí)向重視歷史能力轉(zhuǎn)變，二是從重視課本知識(shí)向兼顧課外知識(shí)轉(zhuǎn)變，三是從重視歷史知識(shí)的認(rèn)知、再現(xiàn)向重視新材料、新情境的創(chuàng)設(shè)轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變符合課改精神和新課標(biāo)要求，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，推動(dòng)了歷史教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和課堂改革的實(shí)施。不少師生覺(jué)得2009年江蘇歷史卷偏難，有的試題甚至無(wú)從下手，這不是命題的過(guò)錯(cuò)，而是我們的教學(xué)觀念沒(méi)有轉(zhuǎn)變到新課改上來(lái)，教

2、學(xué)方法和手段有些陳舊。尤其在當(dāng)今“五嚴(yán)”規(guī)定的背景之下，歷史教學(xué)時(shí)間緊、任務(wù)重，如何減負(fù)增效，有效地開展歷史二輪復(fù)習(xí)，談?wù)勎覀兊淖龇āＲ?、改進(jìn)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)與備考的針對(duì)性和有效性《普通高屮歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》強(qiáng)調(diào)，“侶導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究歷史問(wèn)題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力”:“倡導(dǎo)靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段和方法，為學(xué)生口主學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的前提”。很明顯，新課標(biāo)特別突岀了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性，突出了學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新

3、能力，強(qiáng)調(diào)了教師教學(xué)觀念和教學(xué)手段的改進(jìn)。歷史二輪復(fù)習(xí)面廣、量人，要求教師的教學(xué)設(shè)計(jì)精致高效，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、應(yīng)試能力有一個(gè)大幅度的提升。這里介紹一下“六環(huán)節(jié)?三案一體”的教學(xué)模式供同行們參考?！叭敢惑w”指自學(xué)案、導(dǎo)學(xué)案、鞏同案三案一體?！白詫W(xué)案”由教師根據(jù)歷史教學(xué)任務(wù)精心設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)內(nèi)容要體現(xiàn)二輪復(fù)習(xí)要求，既有知識(shí)框架，乂有知識(shí)重點(diǎn)，還有思維引導(dǎo)、自我檢測(cè)。白學(xué)案由學(xué)生課前自學(xué)完成，學(xué)習(xí)小組內(nèi)先行展示交流，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)合作探究的理念?！皩?dǎo)學(xué)案”由教師依重點(diǎn)、難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，結(jié)合歷史新材料，創(chuàng)設(shè)新情境，以培養(yǎng)學(xué)生歷史探

4、究能力和創(chuàng)新能力。探究案設(shè)計(jì)的問(wèn)題要少而精，具有典型性、開創(chuàng)性，它與自學(xué)案互為補(bǔ)充，目的在于提升學(xué)生能力，不是口學(xué)案的再覓復(fù)?！办柟贪浮庇山處熞罁?jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，練習(xí)耍突出重點(diǎn)知識(shí)，突出歷史思維能力，問(wèn)題耍精煉，由學(xué)生當(dāng)堂完成。“六環(huán)節(jié)”指自學(xué)質(zhì)疑、交流展示、互動(dòng)探究、精講點(diǎn)撥、矯正反饋、遷移應(yīng)用六個(gè)環(huán)節(jié)?！白詫W(xué)質(zhì)疑”環(huán)節(jié)要指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)閱讀相關(guān)歷史學(xué)習(xí)索材，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，嘗試知識(shí)體系構(gòu)建，基本解決自學(xué)案屮的學(xué)習(xí)問(wèn)題，完成基礎(chǔ)練習(xí)，提出自主學(xué)習(xí)屮的疑難問(wèn)題?！敖涣髡故尽杯h(huán)節(jié)要交流解決學(xué)案屮學(xué)習(xí)問(wèn)題的思維過(guò)程和解題方

5、法，共享學(xué)習(xí)成果。教師耍善于組織互動(dòng)交流，促使學(xué)生積極思維，發(fā)揮學(xué)生主體作用。“互動(dòng)探究”環(huán)節(jié)要對(duì)導(dǎo)學(xué)案屮的問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)探究，教師要為互動(dòng)探究提供方法指導(dǎo)，注意面向全體學(xué)生，注重因材施教，分層指導(dǎo)，尊重學(xué)生人格，鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑，形成民主、平等、和諧的課堂教學(xué)氛I韋I。“精講點(diǎn)撥”環(huán)節(jié)要針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行，要注重剖析歷史知識(shí)要點(diǎn)，分析知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，突出解決問(wèn)題的思維方法和思維過(guò)程,注重培養(yǎng)學(xué)生能力?！俺C正反饋”環(huán)節(jié)要收集反饋信息，完成反饋習(xí)題，進(jìn)行針對(duì)性的矯正教學(xué)，這一環(huán)節(jié)應(yīng)滲透于教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中去?！斑w

6、移應(yīng)用”環(huán)節(jié)要完成精選習(xí)題，及時(shí)鞏固學(xué)習(xí)效果，拓展學(xué)生思維，形成相關(guān)技能，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。“六環(huán)節(jié)?三案一體”教學(xué)模式突出學(xué)生主體性、主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)先學(xué)后教，把課堂和課后緊密聯(lián)系起來(lái)，體現(xiàn)了合作、探究、創(chuàng)新的新課程理念，有利于提高學(xué)生歷史思維能力。二、認(rèn)真研讀2010年的《考試說(shuō)明》，打破教材原有編寫體系，以通史的角度重新構(gòu)建歷史學(xué)科知識(shí)體系2010年《考試說(shuō)明》在考試范圍、考試形式、試卷難易和2009年相比沒(méi)有變化；試卷結(jié)構(gòu)屮的分值比例有所微調(diào)，必做題的比例由2009年的84%升至85%,選做題的比例由2009年的

7、16%降至15%。增加15個(gè)考點(diǎn)，刪除20個(gè)考點(diǎn)，修改考點(diǎn)24處。從《考試說(shuō)明》微調(diào)情況來(lái)看，今年的考試的基本耍求和命題指導(dǎo)思想沒(méi)有變化，但是文字表達(dá)修改很多，這個(gè)變動(dòng)大，主要是對(duì)學(xué)習(xí)要點(diǎn)的措辭表達(dá)有比較人的調(diào)整，使Z更加精確、嚴(yán)密、規(guī)范、明了，體現(xiàn)了歷史研究和歷史表達(dá)應(yīng)有的科學(xué)精神和求實(shí)態(tài)度，同時(shí)也利于學(xué)生學(xué)習(xí)和專家命題。2010年江蘇高考?xì)v史試卷將繼承2008年和2009年試卷的風(fēng)格特點(diǎn)，同時(shí)推陳出新。立足于《考試說(shuō)明》和前兩年的高考，第二輪復(fù)習(xí)耍求在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步打通必修模塊之間的聯(lián)系，形成前后貫通，全面

8、系統(tǒng)的知識(shí)專題。新課標(biāo)必修部分的三個(gè)模塊分別是政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化，按照從中國(guó)到世界，從古代到現(xiàn)代的順序編寫，這有利于學(xué)生分門別類掌握歷史知識(shí)，歷史線索比較清晰。但這樣做的缺點(diǎn)是歷史知識(shí)條塊分割，橫向聯(lián)系不夠，歷史事件之間因果關(guān)系模糊，時(shí)間容易錯(cuò)亂。所以，在指導(dǎo)二輪復(fù)習(xí)過(guò)程屮要打破教材原有體系，加強(qiáng)歷史