農(nóng)村留守兒童同伴交往中的問題及應(yīng)對策略

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1、農(nóng)村留守兒童同伴交往中的問題及應(yīng)對策暁［摘要］農(nóng)村留守兒童由于父母長期不在身邊，在同伴交往方面缺少必要的引導(dǎo)與幫助，經(jīng)常出現(xiàn)不同類型的同伴交往問題，如：自卑、孤僻,對同伴交往恐懼；情緒不穩(wěn)定，對同伴表現(xiàn)出敵意或攻擊行為；與某些同病相憐的同伴結(jié)成“小團(tuán)體”等。針對以上問題，學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵引導(dǎo)，主動親近并關(guān)心留守兒童；創(chuàng)設(shè)可供他們開展合作活動的教學(xué)情境；泄期開展指導(dǎo)同伴交往的心理健康教育活動；優(yōu)化組合各方面尤其是政府的力量，建立多元化支持體系。［關(guān)鍵詞］留守兒童；同伴交往問題；對策［中圖分類號1G610［文獻(xiàn)標(biāo)

2、識碼］A近年來，我國在保持經(jīng)濟(jì)快速增長的同時，貧困人口亦出現(xiàn)大幅下降,然而仍有許多農(nóng)村地區(qū)受到貧困問題的困擾。為尋求更好的機(jī)會，許多年輕農(nóng)民離開居住地外出打T或經(jīng)商。山于受到收入、政策及其他原因的限制，外出農(nóng)民很難在務(wù)工地解決其未成年子女的入學(xué)問題，大部分父母將孩子留在家鄉(xiāng)，交由親朋好友撫養(yǎng)，由此便產(chǎn)生了大量留守兒童。全國婦聯(lián)于2008年發(fā)布《全國農(nóng)村留守兒童狀況研究報(bào)告》，報(bào)告指出，我國18周歲以下的農(nóng)村留守兒童規(guī)模約5800萬人，這一比例占全國兒童人數(shù)的21.72%,占全國農(nóng)村兒童總數(shù)的28.29%；大約480

3、0萬留守兒童的年齡介于6歲到17歲之間，超過3000萬兒童的年齡介于6歲到14歲之間。由此我們可以預(yù)見，伴隨城鎮(zhèn)化步伐的加速和農(nóng)村青壯年勞動力外出數(shù)量的增加，農(nóng)村留守兒童規(guī)模會呈進(jìn)一步增長態(tài)勢。在我國，農(nóng)村留守兒童多由祖輩照顧，他們在成長的關(guān)鍵時期缺少了父母的引導(dǎo)、關(guān)懷和教育，進(jìn)而可能導(dǎo)致其在學(xué)業(yè)、各項(xiàng)能力和身心健康等方面的發(fā)展出現(xiàn)諸多問題?！傲羰亍睂?dǎo)致的一系列社會問題受到了人們的普遍關(guān)注。在對留守兒童的有關(guān)研究中，人際交往是普遍存在的社會適應(yīng)問題。留守兒童的人際交往包括親子交往、同伴交往與師生交往。而對C進(jìn)入學(xué)校

4、的留守兒童而言,與他們交往最多的是同學(xué)。同伴交往是兒童社會化的重要途徑，對留守兒童的心理發(fā)展有著特殊作用，也對留守兒童的社會化交往、個性與道德品質(zhì)的形成、情感的發(fā)展、心理的健康與學(xué)習(xí)能力的發(fā)展有著重要影響。相關(guān)研究表明，由于留守兒童自身的一些特點(diǎn),加之缺乏止確的引導(dǎo)與鼓勵，他們在與同伴交往時，往往因缺乏社會技能而導(dǎo)致與同伴關(guān)系不良，出現(xiàn)不同程度的交往焦慮，這對兒童自我意識的發(fā)展和健康心理的維護(hù)造成了極大威脅。因此，分析留守兒童同伴關(guān)系的類型、特點(diǎn)及存在的問題，并有針對性地提出科學(xué)的人際交往教育對策，對改善留守兒童的

5、人際交往狀況具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。一、農(nóng)村留守兒童在同伴交往中的問題及特點(diǎn)分析由于父母長期不在身邊，親子交往嚴(yán)重缺失，留守兒童對同伴群體的依賴性應(yīng)當(dāng)更強(qiáng)。但同時由于缺乏與同伴交流的經(jīng)驗(yàn)、技巧和父母的幫助、指導(dǎo)，一旦他們在同伴交往中遇到自身無法應(yīng)對的困惑、問題或挫折，并且得不到及時解決和全面、正確的引導(dǎo)，積累起來就可能產(chǎn)生一系列連鎖反應(yīng)，形成不同種類的較為嚴(yán)重的同伴交往問題。1.自卑、孤僻，對同伴交往較為恐懼兒童由于其所處年齡階段的特殊性，可能出現(xiàn)欺負(fù)或被欺負(fù)的情況,而留守兒童由于父母一方或雙方長期不在身邊，多處于被欺

6、負(fù)的地位。有時即使受到同伴言語或身體方面的較為嚴(yán)重的欺負(fù)，他們也可能不敢聲張、反抗，多是想方設(shè)法躲避或逆來順受。焦慮是留守兒童時常表現(xiàn)出的心理現(xiàn)象。在同伴交往的過程中，他們往往說話吞吞吐吐，過于謹(jǐn)小慎微,害怕說錯話、辦錯事而受到同伴的嘲笑，總是憂心忡忡。長此以往，他們在同伴交往中變得封閉、自卑，刻意與他人保持距離,甚至可能因?yàn)橐恍┛雌饋砑?xì)小的問題而無法與同伴溝通，導(dǎo)致其情緒變得十分低落。在同伴交往中，他們逐漸失去自信，不愿或不敢向同伴、監(jiān)護(hù)人和遠(yuǎn)方的父母表達(dá)個人的感受和認(rèn)識。在與同伴交流減少的過程中，他們同時逐漸受

7、到同伴的冷落與拒絕。由此產(chǎn)生一個惡性循環(huán)：他們越是自卑、孤僻，對同伴交往產(chǎn)生恐懼，越是受到同伴的排擠疏遠(yuǎn)，這又加深了他們的孤獨(dú)感，使他們本應(yīng)形成的對同齡人群體的依賴感和歸屬感喪失殆盡，相應(yīng)的心理需要也無法得到滿足，其內(nèi)心越發(fā)痛苦不安。2?情緒不夠穩(wěn)定，對同伴表現(xiàn)出敵意和攻擊行為由于留守兒童的父母在外打工，一般是從事“藍(lán)領(lǐng)”工作，勞動強(qiáng)度大、工作時間久，本身已十分疲憊，沒有太多精力與身在家鄉(xiāng)的孩子進(jìn)行溝通。電話交流時往往關(guān)心的是了女的飽暖、學(xué)習(xí)成績等問題,對其情感方面的需求關(guān)注不夠或基本沒有關(guān)注。這類兒童有一種強(qiáng)烈的

8、被拋棄感，認(rèn)為父母不要自己了，容易產(chǎn)生對父母只顧賺錢不照顧自己的怨恨，從而產(chǎn)生嚴(yán)重的逆反心理，認(rèn)為大家都虧欠自己。一旦被同伴激惹、同伴犯一點(diǎn)點(diǎn)小錯誤或?qū)ν榈乃Ｇ鬀]有得到滿足，他們就可能出現(xiàn)過激反應(yīng)，表現(xiàn)出較明顯的攻擊行為，謾罵或毆打?qū)Ψ?，有時甚至給同伴造成較為嚴(yán)重的傷害，對老師的管教也置之不理或很不服氣。3.同病相憐，與某些同伴結(jié)成“小團(tuán)體”兒童容易因共同