課程的實施與評價

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1、課程的實施與評價（一）教學建議1.為促使課程目標得以實現(xiàn)，教師應當在課前進行必要的準備，要充分理解課程標準確定的理念，盡可能熟悉課程H標與設計方法，了解學生的情況。并通過教材的整理打加工、反思自己是否將這些理念與教材內(nèi)容融合起來。2.侶導教學的開放性與生成性，課堂教學不應局限于課木，要向學生的生活經(jīng)驗開放，教師耍明確，很多相關知識應該讓學生到生活中去尋找，在與父母、親友的交流中，在搜尋相關書籍資料中，在探尋文物古跡的過程中學習，從而拓展課程的范圍。3.教學過程是師生交往、學生交往、學生口己反思的過程，教師應當盡可能釆用問題探索、游戲活動體驗、小組討論、角色扮演、社

2、會調查等多種方式的教學，鼓勵學生參與、傾述和交流。4.該課程非常需要教師創(chuàng)設“真實”的課堂氛圍，這里“真實”的含義是指：師牛交流討論、學生提問、學生交流討論、實踐活動、游戲等能夠將自己的態(tài)度明確而坦然地告訴學生們，讓學生們建立起這樣的課堂氛圍。5.該課程與許多學科關系密切，如語文、地理、歷史、歷史與社會等。還與其它一些地方課程或校木課程有密切關聯(lián)。因此，該課程除了進行木課程的教學外，還需要強調多學科滲透，共同達成課程口標。（二）教學內(nèi)容的整合教學內(nèi)容的整合應當以已訂教材為依據(jù)，全面貫徹落實教材使用說明屮侶導的課程理念和課程目標，使教學內(nèi)容為學牛的健康發(fā)展服務。特別

3、應當注意以下兒個方阿1.教材內(nèi)容的選擇應當體現(xiàn)教材目標的設計思路，注重引導學生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國,關注口然、關注社會、關注現(xiàn)實生活，以科學發(fā)展觀為理論基礎，培養(yǎng)學生的處理現(xiàn)實生活中的問題與社會責任感，捉高綜合實踐能力，學會自信而健康地生活。2.教學內(nèi)容的形式應避免成人化，要合乎學生的心智發(fā)展特點。充分利用教科書中的圖像和教學輔助資料，保持教材內(nèi)容的探究性和趣味性，在符合科學性要求的同時，教學語言盡可能通俗、生動、健康、優(yōu)美。3.教材內(nèi)容的選擇應當符合學生的知識基礎、心理特點和認識規(guī)律。學生已經(jīng)在日常生活中積累了一些與木課程相關的知識，但也口J能已經(jīng)存在一些偏見，教

4、師要根據(jù)這些特點，盡可能從學生可能的經(jīng)驗出發(fā)，從學生可能遇到的困惑出發(fā)，從學綸的實際需要岀發(fā)，將教材內(nèi)容、專題內(nèi)容進行冇機整合。1.在進行教學內(nèi)容的整合時，應當考慮到行為的形成必定與觀念的內(nèi)化及親身體驗密切相關，因此，應當將學住活動作為教材內(nèi)容的重要組成部分。學牛在情感態(tài)度與價值觀、知識、能力等方面的全面發(fā)展，應當通過他們積極參與活動來實現(xiàn)。但是，活動內(nèi)容的選擇要謹慎、適當。2.我們所選擇的教學內(nèi)容應當具冇一定的彈性和靈活性，以適應本地區(qū)、木學校辦學條件的差異和學生個性化、多樣化發(fā)展的需要。（三）師資培訓木課程與其他學科課程相比，具有綜合課程的特征，同時涉及歷史、

5、地理、經(jīng)濟、社會、文化等專業(yè)性知識，因此，木課程的培訓，應把“校木研修”作為主陣地，由各學校通過不同的形式來實現(xiàn)教師的專業(yè)成長。參與這一課程培訓的教師需要具備以卜條件：1.思想道德品質優(yōu)良，有較強的教師職業(yè)觀念。2.心理素質健全。開朗、樂觀、善解人意，有較好的人際溝通與組織能力。3.具冇一定的學科專業(yè)基礎，并掌握綜合課程教學的技能，接受過新課程培訓。4.參加過與本課程直接相關的課程師資培訓（四）課程資源的開發(fā)本課程資源是相當豐富的，資源也是多元化的，主要包括：（1）文字資源：圖書（包括教材）、報刊、圖片、圖表等；（2）音像資源：電影、電視節(jié)目錄像、VCD、磁帶、各

6、類教冇軟件等；（3）自然與人文資源：河流湖泊、丘陵山脈、風景名勝、博物場館等等;（4）網(wǎng)絡資源：網(wǎng)站、資源庫等；（5）人力資源：學牛及具家庭成員、教師、社會人士。課程資源的開發(fā)應當圍繞課程R標，特別要注重現(xiàn)實生活小案例的收集，注意學生口我體驗的反思與總結。（五）課程評價本課程可以不進行書面考試，但要加化促進學生發(fā)展的過程性評價。相關教材可以設計多種形式探究活動，引導學生結合自己的情況，對相關問題進行討論或反思。教師可以通過課堂活動的參與記錄、學生自己的自我報告來及吋了解學生的學習情況，其目的不是給學生評分，而是讓學生學會自我評價，進而促進教師改進教學，促成課程目標

7、的達成。本課程評價對教師的要求較高，因為倡導評價目標先行的原則，所以，需要教師在上課前，結合課程與學生實際情況，進行評價口標的分析與準備。設計其評價形式及評價標準。