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1、轉(zhuǎn)變理念是實(shí)施新課程的關(guān)鍵一一2004年（下）語文教學(xué)工作總結(jié)王琴多年的語文教學(xué)實(shí)踐讓我產(chǎn)生了一個(gè)強(qiáng)烈的念頭，那就是：我們的語文教學(xué)非改不可了！素質(zhì)教育的理念深得人心，而今年的新課標(biāo)的大面積推廣，更加可以看成是語文教育的一個(gè)福音，一線曙光。多年來對語文教育的思考以及這半年來跟新課程的親密接觸，我頗多感想，大有不吐不快的感覺，借這個(gè)工作總結(jié)，我談?wù)剬ξ以谛抡n程教學(xué)實(shí)踐中的一些心得?！邦^腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需被點(diǎn)燃的火把”。新課程教育的一個(gè)重要方面就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神。我國傳統(tǒng)教育的趨向是以教師為中心，教師的權(quán)威被普遍認(rèn)同，多年來的教育教學(xué)方法雖說
2、有些改革，但仍是沿用了老輩遺留下來的“公式化”的教學(xué)法，把知識以定論的形式直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生得到的是思維的結(jié)果，也就是教學(xué)的結(jié)論。而現(xiàn)代的教學(xué)改革要求摒棄以往的教學(xué)模式，重視文化熏陶、人文教育與綜合實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生智力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造能力。過去的教學(xué)模式是遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)工作的需要了，因此改變教育觀念與過程成了基礎(chǔ)教育面臨的首要任務(wù)。要確保課程改革實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，就要求我們每一位教師首先要從思想上、教育理念上進(jìn)行徹底改變。新課標(biāo)的制定、新教材的推行，為當(dāng)前的中學(xué)語文提供了良好的機(jī)遇，“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)形式的初步形成、民主平等的新型師生關(guān)系的建
3、立、課內(nèi)課外教學(xué)內(nèi)容的銜接、聽說讀寫的打通、學(xué)科間的打通、實(shí)現(xiàn)綜合教學(xué)等等，都使語文教學(xué)的改革達(dá)到了前所未有的力度。為此我們要改變我們教學(xué)理念、開放我們的課堂。首先、教師帶著新理念走進(jìn)語文新課程教師要認(rèn)識到：學(xué)生是一個(gè)個(gè)有血有肉的、活生生的人，在學(xué)習(xí)過程中，不只是機(jī)械地、被動地接受，而是在原有思維邏輯、認(rèn)識水平上的激活和重構(gòu)，并滲透著他的態(tài)度、情感和價(jià)值觀，同時(shí)他的態(tài)度、情感和價(jià)值觀也潛移默化地受到教材的影響。相比之下，傳統(tǒng)的教材觀對這些因素重視不夠，新教材在知識的陳述、尤其是問題的設(shè)計(jì)和討論中，充分考慮到接受者的反應(yīng)、貫穿著情感熏陶和價(jià)值觀的培養(yǎng)。所以，若沒有高素質(zhì)的
4、教師的教與導(dǎo)，“新課改”便成了一句空話。為此教師必須走出傳統(tǒng)教學(xué)體系的束縛，有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識和善于創(chuàng)新的能力，用開放性的人格和良好的心境，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新■靈感。1、更新教師教育理念長期以來，教育系統(tǒng)的陳舊觀念和思維定勢特別多，一個(gè)一百多年前的教師來到今天的學(xué)校，照樣可以做今天的老師。而新教材功能觀認(rèn)為，教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是知識的傳授，還包括學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的理解、學(xué)習(xí)方法的掌握，以及態(tài)度、情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)熏陶。知識、理解學(xué)習(xí)過程和掌握學(xué)習(xí)方法是顯性的，直接體現(xiàn)在教材之中；態(tài)度、情感和價(jià)值觀則是隱性的，是活的教學(xué)內(nèi)容，需要教師在教材中發(fā)掘，并結(jié)合學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)。七
5、年級上冊新教材的課文，我認(rèn)為都是些文質(zhì)兼美的典范之作，學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中很容易產(chǎn)生情感的共鳴，我在教學(xué)的過程中很注重去捕捉學(xué)生們的情感的變化和情感與心靈撞擊所產(chǎn)生的火花。重視讓學(xué)生說出自己的體驗(yàn)，說出自己的看法，我經(jīng)常會在我的課里有驚喜的發(fā)現(xiàn)。如在學(xué)習(xí)《小巷深處》時(shí)，有個(gè)同學(xué)在聽朗讀的過程中流下了眼淚，當(dāng)即，我就停下朗讀，問那個(gè)學(xué)生為什么哭了，她回答：那個(gè)母親太偉大了。這時(shí)很多學(xué)生就七嘴八舌的議論開了：有人覺得那女兒太自私了；有人說那個(gè)女孩身上有自己的影子……我當(dāng)即決定，不講課了，讓他們自由說說自己的感想。這樣課堂氣氛活躍了，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性增強(qiáng)了，同時(shí)又獲得了情感的
6、體驗(yàn)，在和同學(xué)們的討論中逐步形成了自己的價(jià)值觀。2、營造教育改革的氛圍有些事情對我們來說即奇怪又平常：有的同學(xué)作文寫來又假又空，私人日記卻靈氣飛揚(yáng);韓寒語文成績僅得60分，卻在作文大賽上一舉奪魁這些現(xiàn)象不得不令人深思。教師對學(xué)生分?jǐn)?shù)得看重，較多地認(rèn)同求同思維，對于學(xué)生地異想天開與標(biāo)新立異采取否定態(tài)度，使語文學(xué)習(xí)成為一道枯燥乏味的程序。所以，提倡新課改，首先要營造良好的氛圍，給學(xué)生一片創(chuàng)新的天地。在學(xué)生對文學(xué)已經(jīng)具備初步的認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生的求異思維，感受文學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生對文學(xué)的興趣。這樣就能從傳統(tǒng)的、繁瑣的教學(xué)模式中擺脫出來，進(jìn)入一種新的教學(xué)境界，對教師來
7、說，這是一種創(chuàng)造性的嘗試，對學(xué)生而言是一種有收獲的體驗(yàn)。在教授《空城計(jì)》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這么一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：在學(xué)生閱讀完文本故事,總結(jié)出諸葛亮性格特點(diǎn)后，播放了一段電影《三國演義》中的有關(guān)空城計(jì)的片段,然后要求學(xué)生比較小說和電影的區(qū)別，說說哪個(gè)諸葛亮表現(xiàn)得比較好。學(xué)生帶著問題看電影，當(dāng)然也收獲不少，同學(xué)們針對這一問題又議論開了：有人說小說中的好，能體現(xiàn)諸葛亮的神機(jī)妙算；有人說電影中的好，能扣人心弦；有人甚至說兩個(gè)都不好這樣的教學(xué)是我在以前用傳統(tǒng)式教學(xué)中很少碰到的，或者是雖然碰到了也因要趕進(jìn)度而一筆帶過，而在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，我知道了這是一種難
