探究式教學(xué)在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用

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1、探究式教學(xué)在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用■中學(xué)語文論文探究式教學(xué)在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用張靜語文素養(yǎng)關(guān)系到中職生的書面表達能力、口語交際能力，這些是中職生走上社會的必備技能。然而，傳統(tǒng)的填鴨式教育并不適合現(xiàn)在的中職生。中職語文教師需要提供更為新穎的語文課程。而探究式學(xué)習(xí)能夠幫助中職語文教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。接下來，本文具體探討中職語文教學(xué)中如何合理運用探究式教學(xué)法。探究式教學(xué)的重要原則探究式教學(xué)遵循多個重要原則，本文結(jié)合實際教學(xué)，列舉以下幾點重要原則,并進行簡略說明。(-)部分探究與全部探究相結(jié)合。在進行探究式教學(xué)時,教師主要是給出與授課內(nèi)容相關(guān)的例子和提示，學(xué)生則通過觀察、探究、分析得出原理

2、和結(jié)論。教師在教學(xué)的過程中,需要提前進行細致的備課;在課堂中根據(jù)學(xué)生的實際情況進行具體安排。比如,《靜女》一文難度較高,教師可以在講解部分知識后讓學(xué)生去部分探究，而一些難度不大的課文，比如登高就可以讓學(xué)生全部探究。(二)實踐性與創(chuàng)新性。只有通過實踐，教師才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，才能不斷進行創(chuàng)新，完善教學(xué)方法。因此，在教學(xué)的過程中，教師不要拘泥于理論模式，要注重實踐和創(chuàng)新，尋找適合中職學(xué)生的教學(xué)方法。二、如何在中職語文課堂上應(yīng)用探究性教學(xué)在教學(xué)過程中，該如何結(jié)合教學(xué)實例，將探究式教學(xué)實際運用到課堂中呢？(-)設(shè)置情境,興趣引導(dǎo)學(xué)習(xí)。探究式教學(xué)著重于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)”但教師的適時帶動必不可少。

3、在課堂開始前，教師可以結(jié)合課文的實際內(nèi)容設(shè)計合適的導(dǎo)入情境，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣時，學(xué)習(xí)效率也能得到一定程度的提高。例如，我們在學(xué)習(xí)自讀課文《竇娥冤》的時候，教師可以播放電視劇《竇娥冤》的相關(guān)片段，讓學(xué)生從視頻中看到竇娥的悲慘和冤情，看到社會的黑暗和殘酷，體會封建社會女子的心酸與無奈以及國人堅強不屈的斗爭精神和爭取獨立的強烈愿望。通過視頻的觀看，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）創(chuàng)新教學(xué),打造高效課堂。在講課的過程中，語文教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況，尋找適合學(xué)生的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生能力。例如，在講《雷雨》的過程中z教師可以將學(xué)生分成若干小組,讓學(xué)生討論文

4、中主人行為的對錯,并表達自己的看法。下面是一則簡短的課堂實錄：師：你認為《雷雨》中繁漪的行為是對還是錯?A組學(xué)生：繁漪是為了追尋愛情?………B組學(xué)生她的愛情不過是跨越了道德并且，她所謂的愛情充滿了占有欲……在這種針鋒相對的氣氛中,學(xué)生對人物的性格和命運又多了一些了解。分組討論是一個有效的方法，但要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以在課堂上嘗試創(chuàng)新。例如,在課堂中播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音樂、視頻，或者讓學(xué)生以—個競賽的方式學(xué)習(xí)，老師給予優(yōu)勝者一定的鼓勵。在課堂中，教師還可以給岀f社會事件、或者身邊的事件讓學(xué)生發(fā)表自己的看法來發(fā)散學(xué)生的思維，或者朗誦詩歌讓學(xué)生進行鑒賞等。三、探究式教學(xué)存在的問題及解

5、決方法探究式教學(xué)著重于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，但在教學(xué)的過程中容易出現(xiàn)以下兩個問題。(-)學(xué)生在學(xué)習(xí)時態(tài)度散漫。部分學(xué)生在進行自主學(xué)習(xí)時，難以長時間集中精神。在自主學(xué)習(xí)的過程中，可能或產(chǎn)生發(fā)呆、走神、看課外書等各類情況，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率反而變得低下，無法達到應(yīng)有的課堂效果。面對這種情況時，教師需要讓學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)的意義所在，讓學(xué)生能夠注重的學(xué)習(xí)。在課堂中，也需要加強對學(xué)生的監(jiān)督，讓學(xué)生盡可能的集中精神。(二)難以控制課堂時間。中職課堂的時間是有限的，而由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，因此很難控制自主學(xué)習(xí)的時間，常常造成學(xué)生的學(xué)習(xí)時間不夠用。進而導(dǎo)致部分學(xué)生浪費時間，而另一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)時間不足，導(dǎo)致學(xué)習(xí)

6、效率降低。面對這種情況，中職語文教師需要課前仔細備課，熟悉課程內(nèi)容的難易程度;課后加強和學(xué)生的溝通、交流，對學(xué)生的心理狀況有一定了解。在課堂中，教師則需要結(jié)合兩者具體情況，給學(xué)生規(guī)定具體的時間，并安排相應(yīng)的其他任務(wù)使學(xué)生的時間得到合適的、充分的利用。結(jié)語:探究式教學(xué)如果運用得當(dāng)，課堂效率也能夠得到一定程度上的改善。教師在進行探究式教學(xué)時，實踐與創(chuàng)新必不可少。希望廣大教學(xué)者能夠不斷努力，不斷完善探究式教學(xué),培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生。參考文獻：[1]李學(xué)宏.素質(zhì)教育在中職語文中的實施[I].科技信息.2006(9).[2]程曉燕.淺談高中語文探究式教學(xué)的研究[J].學(xué)周刊A版，2014⑺.張靜，教師,現(xiàn)

7、居河北黃驊。