中小學寫作教學策略指導

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1、中小學寫作教學策略指導寫作教學是中小學語文教學的重要組成部分。然而，目前基礎教育的寫作教學現(xiàn)狀并不樂觀。尤其是農(nóng)村基礎中小學，迫于分數(shù)的壓力，在“課改”和'‘新課程”的旗幟下，應試教育的腳步似乎并沒有停下來。寫作教學也甚至淪為了“邊緣教學”。據(jù)一項調(diào)查顯示：我國中小學寫作教學存在的主要問題是，（1）絕大多數(shù)（62.74%）學生對作文不感興趣；（2）沒內(nèi)容，沒素材可寫；（3）不會寫，不會表達，沒有詞句等。加之商業(yè)社會對學生心靈的沖擊，文品，人品不禁令人擔憂。北京大學著名學者曹文軒說，在一些學生作文中，純真不再，溫馨不再，美感不再，崇高不再，莊重

2、不再,雅致不再，真誠不再，陽光不再，剩下的只有一片陰霾和心灰意賴。這是最可怕的事。我國寫作技能注重審題、立意和布局謀篇的訓練，而國外的比較注重寫作思維方法的教學對我們也具有一定的借鑒意義。著名的“6+1要素”寫作策略，就是利用一套“自我提問技術”幫助學生驅(qū)除寫作的困惑，使之“清單化”。具體要求是教師把訓練項目細化為可供學生操作的行為清單，諸如：我的開頭吸引讀者嗎？我的文章順序是什么？文章的主要信息是否與主題有關？我的文章有足夠的細節(jié)嗎？我的文章易于瀏覽嗎？內(nèi)容還有沒有更好的呈現(xiàn)方式？文章的結尾如何，是否完整并讓人回味？寫作策略指導應注重想象力

3、的培養(yǎng)。然而，在實際作文教學中，最能體現(xiàn)學生想象力的童話，小說，詩歌卻得不到倡導，尤其是在大型考試時，往往被看做是最好不要碰的“高壓線”。只要是寫作，想象就無處不在。有不少同學面臨這樣的困局一“沒東西可寫”。學生難道真的是缺乏生活嗎？不是，而是缺乏發(fā)現(xiàn)和感悟生活的心靈，缺乏提取寫作內(nèi)容的策略和方法。人缺少什么也不缺少生活。人雖然生活在不同的空間，生活的內(nèi)容不同，但不存在誰有生活誰沒有生活的問題。想象力不僅是一種寫作技能，也不單純是一種創(chuàng)造的能力，是人類具有象征性的智慧，是造物主給予人的最珍貴的饋贈。想象力是可以訓練的，應該珍惜學生的原發(fā)性想象

4、。不僅要寫已經(jīng)發(fā)生的事，也要寫沒有發(fā)生或不可能發(fā)上的事。換句話說，就是要有“無中生有”的想象氣概?！豆?波特》風靡全球，中國的《鬼吹燈》也創(chuàng)下了令人矚目的銷售奇跡。可見想象對寫作的重要性?！盁o中生有”的途徑主要有兩條：一是“合成式”，就是魯迅先生說的“雜取種種，合成一個”；一是“推測式”就是從已知推出未知?！斑@些目前的人，的事，加以推斷，使之發(fā)展下去，這便是好像預言，因為后來的此人此事，卻也正如所寫”。即使是議論文體，也需要想象。這個世界是有多種解釋的，世界上許多美好的道理都是對立的，而世界上許多對立的道理都是有道理的。“頭腦風暴訓練”就是

5、鍛煉想象力的有效途徑，它是一種激發(fā)觀點，創(chuàng)生信息的發(fā)散性思維方法。教師可根據(jù)相關情境設計一個5—10分鐘的“自由寫作”，把所聯(lián)想到的內(nèi)容都寫下來，唯一的要求就是'‘往下寫，不要停止”。知識學養(yǎng)是寫作的前提。語文教育，歸根到底是人的教育，是健全人格的養(yǎng)護與構建。讀書，是必要的。而且一個人的讀書必須有個性，這非常重要。要在讀書上顯出你那種不落俗套，不隨波逐流的個性。沒有豐厚的學養(yǎng)是不可能寫出好文章來的。有人說，語文學習的根本就是培養(yǎng)良好的讀書習慣。語文能力的競爭，說到底就是讀書質(zhì)與量的競爭。著名作家巴金在談到自己創(chuàng)作時說，“主要仰仗著小時候背的一

6、二百篇古文”。只讀不記也不行。古人讀書時的信筆點評就是最常見的一種讀書筆記方式。胡適先生說：“我們相信，文字的記錄，可以幫助思想學問：可以使思想漸成條理,可以使智識循序漸進”?？茖W有效的寫作教學策略的研制與開發(fā)，是目前寫作課改的重要任務。樹立“寫作策略教學”意識，并在實踐中不斷探索前行，是每一位一線語文教師的使命，職責樂趣之所在。