中職《職業(yè)道德》課程教學(xué)低效歸因及對策

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1、中職《職業(yè)道德》課程教學(xué)低效歸因及對策摘要：《職業(yè)道德》是中職學(xué)校德育的重要課程，對提高中職學(xué)生道德素質(zhì)有著重要作用。但在教學(xué)實踐中，《職業(yè)道德》課堂教學(xué)效率低下，中職學(xué)生對《職業(yè)道德》學(xué)習(xí)缺乏興趣，教師也不知如何有效地開展教學(xué)。本文首先分析了中職《職業(yè)道德》課程教學(xué)效果不佳的原因，并提出通過選取貼近學(xué)生生活和專業(yè)的案例，采用'‘引進(jìn)來、走出去”的方法來豐富教學(xué)內(nèi)容，提高《職業(yè)道德》教學(xué)的實效性。關(guān)鍵詞：中職；職業(yè)道德；教學(xué)低效；案例教學(xué)中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號:1672-5727（2012）12-0042-02問題（一）《職業(yè)道德》課教學(xué)實效性差雖

2、然近年來各中職學(xué)校對職業(yè)道德教育愈發(fā)重視，并在學(xué)科建設(shè)上逐步加大了教學(xué)力度，但是從實習(xí)生和畢業(yè)生的反饋來看，學(xué)生職業(yè)道德水平提高不大。筆者在走訪企業(yè)、實習(xí)調(diào)研及社會培訓(xùn)過程中了解到，很多中職實習(xí)生和畢業(yè)生在實際工作中，缺乏職業(yè)道德觀念，存在著曠工、遲到、隨意跳槽、質(zhì)量意識和安全意識差、不能吃苦、缺乏奉獻(xiàn)精神等現(xiàn)象。（二）學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏動力一方面，隨著近年來中職擴(kuò)招，各學(xué)校入學(xué)新生道德素質(zhì)總體呈下降趨勢，需要學(xué)校加強(qiáng)職業(yè)道德教育；另一方面,學(xué)生卻在無意識地抵制相關(guān)教育活動，再加上現(xiàn)有德育教材脫離學(xué)生實際、教學(xué)方法單一等原因，導(dǎo)致學(xué)生對《職業(yè)道德》課程認(rèn)識有偏差，缺乏學(xué)習(xí)興

3、趣和動力，課堂教學(xué)效率低下，大面積存在學(xué)生上課睡覺、私下聊天等現(xiàn)象。（二）教師教學(xué)有應(yīng)付傾向在中職學(xué)校，各教研組、備課組教學(xué)研究活動得不到重視。這就直接導(dǎo)致教師教學(xué)常常是孤軍奮戰(zhàn)，不注重更新教學(xué)內(nèi)容，也難以學(xué)到先進(jìn)教學(xué)方法。大部分教師課堂教學(xué)依然以理論知識為重點(diǎn)，以講授為主要方式?！敖處熢谏厦婺?學(xué)生在下面讀”的現(xiàn)象普遍存在，長期如此，造成當(dāng)前《職業(yè)道德》課教學(xué)舉步維艱，不但學(xué)生不感興趣，教師久而久之也變得應(yīng)付了事。原因（一）學(xué)生對《職業(yè)道德》課程重要性認(rèn)識不足從家庭教育看，現(xiàn)在的中職學(xué)生多是獨(dú)生子女。家庭的溺愛，容易使孩子變得自私、缺乏同情心、大手大腳、好吃懶做、不

4、思進(jìn)取、怕苦怕累，變得經(jīng)受不起大的挫折。這給中職學(xué)校的職業(yè)道德教育增加了難度。很多學(xué)生來到中職學(xué)校是抱著學(xué)門手藝，混個文憑的想法，認(rèn)為上《職業(yè)道德》課用處不大，不能賺錢。這使得他們在上課時缺乏積極性，“60分萬歲”思想嚴(yán)重。社會對學(xué)生的不良影響日益增大，腐朽糜爛的人生觀，通過影視或網(wǎng)絡(luò)傳入校園，對中職學(xué)生造成了不良影響。不少學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該及時行樂，而對認(rèn)真工作不屑一顧，對職業(yè)道德更加沒有興趣。（二）《職業(yè)道德》課教學(xué)內(nèi)容存在兩個脫節(jié)課程內(nèi)容空洞，脫離學(xué)生生活職業(yè)學(xué)校德育應(yīng)遵循“貼近實際、貼近生活、貼近未成年人”的原則。但是職業(yè)學(xué)校所用德育教材普遍脫離學(xué)生生活實際，提出的

5、職業(yè)道德目標(biāo)非?；\統(tǒng)，缺乏可操作性，甚至職業(yè)道德案例也“古老久遠(yuǎn)”。例如，在講到愛崗敬業(yè)時，課本中的案例是北京王府井百貨大樓的張秉貴“一抓準(zhǔn)”。這個案例本身沒有問題，但這個五十多年前的案例，對于現(xiàn)在的中職學(xué)生而言，實在過于遙遠(yuǎn)，和現(xiàn)在的生活缺乏交集，很難引起學(xué)生的共鳴。課程目標(biāo)短視，脫離學(xué)生未來中職學(xué)校的專業(yè)設(shè)置眾多，不同專業(yè)之間的職業(yè)道德要求有很大區(qū)別。這就要求德育教師結(jié)合專業(yè)來開展《職業(yè)道德》教學(xué)。然而，大部分德育教師都是非專業(yè)教師，對于不同專業(yè)的要求了解不足，上課目標(biāo)只好以職業(yè)道德基本規(guī)范為主。同時，課程教學(xué)對學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)不足，缺乏實踐性。（三）教師對情感性、

6、體驗性德育方法運(yùn)用不夠很多教師在《職業(yè)道德》教學(xué)的具體實踐中，照搬普高德育經(jīng)驗，依然以知識傳授為中心。教師重視道德知識的教學(xué)和灌輸，而忽視的學(xué)生的情感體驗，過分注重對職業(yè)道德條文的說教，而忽視學(xué)生道德能力的培養(yǎng)，學(xué)生成為接受道德規(guī)范和教條的“書柜”。根據(jù)知與行相統(tǒng)一的原則。中職學(xué)校的職業(yè)道德教育既要重視知識傳授、觀念樹立，又要重視情感體驗和社會實踐。如果在《職業(yè)道德》教學(xué)實踐中，教師只重視學(xué)生對職業(yè)道德知識的掌握，不在學(xué)生的情感體驗上下工夫，上課時完全按照課本內(nèi)容教學(xué)，學(xué)生就難免知行不一，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。用案例教學(xué)法提高課堂教學(xué)效果（一）把案例教學(xué)

7、法請進(jìn)課堂，更新教學(xué)方法一直以來，《職業(yè)道德》課的案例來源都是以書本為主,相對而言比較枯燥。即使有部分教師在書本外找案例，也僅是以著名人物事跡為主。對于自己身邊的案例缺乏認(rèn)真關(guān)注，這也是造成很多案例說服力不足的原因。我校建校十幾年來，涌現(xiàn)出了一大批杰出的職業(yè)道德模范。在開展《職業(yè)道德》教學(xué)時，把這些優(yōu)秀學(xué)長請進(jìn)課堂現(xiàn)身說法，對學(xué)生而言，比其他案例的說服力要大得多。而且這些職業(yè)道德模范往往在工作中也是企業(yè)的骨干，收入高、聲望高，也能給學(xué)生帶來提高職業(yè)道德水平的動力。（二）多種途徑搜集典型案例，豐富教學(xué)內(nèi)容編制身邊案例，貼近學(xué)生生活從學(xué)生關(guān)注的角度和自身