中職語(yǔ)文教學(xué)低效原因探究及對(duì)策

中職語(yǔ)文教學(xué)低效原因探究及對(duì)策

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1、中職語(yǔ)文教學(xué)低效原因探究及對(duì)策語(yǔ)文是中職生重要的必修課程,然而中職語(yǔ)文教學(xué)中卻普遍存在這樣的現(xiàn)象:課堂上,學(xué)生很難專注于聽(tīng)課,睡覺(jué)的有之,玩各種電子產(chǎn)品的有之,經(jīng)常是教師在講臺(tái)上唱獨(dú)角戲,學(xué)生在下面自顧自;學(xué)生課后的書面作業(yè)大部分都是抄襲的,教師批改時(shí)經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)很多一模一樣的版本。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)階段后,又會(huì)聽(tīng)到很多用人單位向?qū)W校抱怨,學(xué)生不會(huì)寫常用的應(yīng)用文書,口語(yǔ)表達(dá)能力差等等。中職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀令人堪憂。筆者認(rèn)為,職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教師應(yīng)從自身教學(xué)實(shí)際出發(fā),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和社會(huì)現(xiàn)實(shí),探索語(yǔ)文教學(xué)低效現(xiàn)象的深層原因,跳出語(yǔ)文是純

2、基礎(chǔ)性課程的舊框框,創(chuàng)新教學(xué)方法,提高教學(xué)實(shí)效。一、中職語(yǔ)文教學(xué)低效原因探析1?學(xué)生層面。很多進(jìn)入職校的學(xué)生初中階段學(xué)習(xí)成績(jī)較差,從小就沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,缺乏積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí),學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱,還有一部分學(xué)生缺乏良好的行為習(xí)慣。這些學(xué)生進(jìn)入職校后,在以就業(yè)為主導(dǎo)的思想下,對(duì)語(yǔ)文這樣的基礎(chǔ)文化課主觀上就抱著無(wú)所謂的態(tài)度,認(rèn)為與今后的就業(yè)無(wú)關(guān),可有可無(wú)。2?教材層面。不少地區(qū)的中職語(yǔ)文教材陳舊,有些地方的中職校還使用過(guò)普高語(yǔ)文教材。雖然教育部出版了統(tǒng)一的中職語(yǔ)文教材,江蘇地區(qū)也開(kāi)始試用模塊板的新教材,但也僅僅只是在部分學(xué)校試點(diǎn)使

3、用,中職語(yǔ)文教學(xué)并沒(méi)有完全成熟的教材。3?教師層面。受教材的制約和傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)觀念的影響,一些中職語(yǔ)文教師單純地將中職語(yǔ)文教學(xué)定位為知識(shí)的灌輸,忽視了實(shí)用性的職業(yè)能力的訓(xùn)練,脫離了學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展軌跡。常此以往,學(xué)生就更不喜歡語(yǔ)文課,形成了一種惡性循環(huán),致使中職語(yǔ)文教學(xué)每況愈下。二、提高中職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性策略(一)語(yǔ)文課堂教學(xué)形式要多樣化中職學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課提不起興趣的原因是多方面的,但我認(rèn)為教師在教學(xué)過(guò)程中,教學(xué)方法的單一、陳舊、枯燥,不適應(yīng)現(xiàn)代中職學(xué)生的興趣愛(ài)好和職業(yè)需求是其中非常主要的因素。想讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文課,就要從課堂氛圍

4、著手,綜合運(yùn)用多種教學(xué)方式和手段,讓課堂充滿活力。1?運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段。講臺(tái)上,教師手拿粉筆在黑板上奮筆疾書;講臺(tái)下,學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真做著筆記。這樣的傳統(tǒng)教學(xué)手段,已經(jīng)無(wú)法吸引每天被高科技電子產(chǎn)品包圍著的90后中職學(xué)生。要想讓中職學(xué)生從睡夢(mèng)中清醒過(guò)來(lái),讓他們將目光集中到講臺(tái)上,最好的方法就是運(yùn)用聲音、圖像、視頻等,對(duì)他們進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的感官刺激,以此改變他們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的固有印象,重新激發(fā)對(duì)語(yǔ)文課的興趣。2.多種教學(xué)方式綜合運(yùn)用。①討論式。在處處講究個(gè)性、事事喜歡特立獨(dú)行的中職生看來(lái),語(yǔ)文教學(xué)中'‘滿堂灌”的教學(xué)模式,會(huì)壓抑他

5、們的個(gè)性發(fā)展,不利于他們張揚(yáng)自我。而“討論式”教學(xué)主要是指以學(xué)生為主體,學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程,師生共同探討有關(guān)知識(shí)的教學(xué)方式。這恰恰迎合了當(dāng)代中職生追求自我的心理。②情景式。中職學(xué)生大多活潑好動(dòng),有很強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。在語(yǔ)文教學(xué)中教師完全可以采用創(chuàng)設(shè)情景,由學(xué)生參與表演的形式,在輕松活潑的氣氛中讓學(xué)生體味學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。這種方法在教學(xué)小說(shuō)和戲劇時(shí)十分有效。例如,《項(xiàng)鏈》這樣的經(jīng)典名著是非常適合表演的,甚至可以引導(dǎo)學(xué)生大膽地進(jìn)行創(chuàng)意改編,將嚴(yán)肅的課堂變成生動(dòng)的舞臺(tái)。③自主式。學(xué)習(xí)的真正主體是學(xué)生,教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中不能一味占據(jù)主導(dǎo)

6、地位。自主式的教學(xué)方法就是讓學(xué)生借助各種工具,發(fā)揮他們收集信息和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)中體驗(yàn)價(jià)值,從而達(dá)到拓展知識(shí)的目的。(二)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容要突出實(shí)用性和職業(yè)需要中職學(xué)校肩負(fù)著培養(yǎng)多層次、多樣化技能型人才,造就高技能人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者的重任。因此,中職語(yǔ)文教學(xué)除了努力提高中職學(xué)生的人文素養(yǎng)外,還應(yīng)“以人為本”、“以職業(yè)需求為本”,在教學(xué)內(nèi)容上突出實(shí)用性,強(qiáng)調(diào)職業(yè)需要,提升學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng),為學(xué)生今后的就業(yè)鋪路。1.說(shuō)話能力訓(xùn)練。其實(shí),口頭表達(dá)能力在普高的語(yǔ)文教學(xué)中也頗受重視,如語(yǔ)文課堂上必不可少的即興演講就是口語(yǔ)表達(dá)

7、能力的一種訓(xùn)練方式。但是,中職語(yǔ)文教學(xué)中的口語(yǔ)交際并不那么簡(jiǎn)單,《江蘇省中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)口語(yǔ)交際能力就有著明確的要求:學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的基本方法和技巧,能用普通話進(jìn)行交流;養(yǎng)成尊重他人講話的良好習(xí)慣,耐心專注地傾聽(tīng),基本理解講話的主要內(nèi)容和觀點(diǎn)??梢?jiàn),中職語(yǔ)文的口語(yǔ)交際能力不是簡(jiǎn)單的能說(shuō)會(huì)道就行,而是有“職業(yè)要求”。所以,我認(rèn)為中職語(yǔ)文在口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練上,除了常規(guī)的演講、朗誦外,還應(yīng)結(jié)合職業(yè)崗位特點(diǎn),設(shè)置不同的場(chǎng)景,鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力。如對(duì)酒店管理專業(yè)的學(xué)生,可以設(shè)計(jì)前廳、客房等不同崗位、不同身份的人之間的交流場(chǎng)景;

8、對(duì)導(dǎo)游專業(yè)的學(xué)生,可以設(shè)計(jì)景點(diǎn)解說(shuō)的場(chǎng)景。這樣才能切合學(xué)生今后就業(yè)的實(shí)際需要,真正做到學(xué)以致用。2?寫作能力訓(xùn)練。中職語(yǔ)文教學(xué)中的寫作能力訓(xùn)練目標(biāo)也應(yīng)有別于普教。我們要培養(yǎng)的不是作家,而是一名合格的員工。所以寫作能力的訓(xùn)練主要應(yīng)針對(duì)應(yīng)用文寫作,要讓學(xué)生具有常用應(yīng)

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