語文學困生轉化策略探究

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1、語文學困生轉化策略探究寧江區(qū)臨江小學洪霞新課程改革要求教師要在語文教學中關注學生，關注他們的的學習情緒，學習情感，在關注的過程中，學困生是我們不容忽視的一個群體。在教學中，一些學困生對于語文學科態(tài)度消極，興趣淡薄，缺乏信心，主要表現(xiàn)為語文知識與技能相對低下，語文素養(yǎng)相對欠缺。智力沒有得到正常開發(fā)，不能達到課標規(guī)定的基本要求，需要經(jīng)過有針對性的教育教學措施矯治。這一群體的語文素質(zhì)的提升已經(jīng)刻不容緩，?作為一名語文教師，我們應喚起學困生的學習欲望，幫他們樹立自信心，讓他們保持學習興趣，逐步進行自主學習，讓他們學會學習，學有所得。所以針對語文學困生的種種表現(xiàn)我采取了以下幾種解決策略：

2、一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣在教學實踐屮，我深刻的認識到，一個成功的教師應在教學中有意識地培養(yǎng)學生對學習的持久興趣，激勵學生不斷處于最佳學習狀態(tài)，使他們樂學、善學、會學，因此，為學生創(chuàng)設樂學的教學氛圍，吸引它們參與課堂活動是轉化學困生的關鍵。語文課堂的情境創(chuàng)設，可以通過游戲、圖虺、課件、語言描述等多種形式來實現(xiàn)。如我在教學《海底世界》一課時，運用了課件再現(xiàn)神秘的海底世界：紅色的珊瑚，碧綠的海草，黃藍相間的熱帶魚，悠閑地草海龍……北方孩了對于海洋知識的了解并不多，但多彩的畫面吸引著他們好奇的眼睛，我適吋拋出問題：你眼中的海底世界是怎樣的？孩子們的思維被激活了，爭先恐后的發(fā)表自己

3、的看法,當那個坐在最后一排，以往語文課只是個旁觀者的張東洋說岀：海底是小魚快活的游樂場！我按耐不住驚喜的心情，及吋給予了表揚，孩子們也把掌聲送給他，看著他因激動漲紅的小臉，我知道，此刻他體會到了成功的快樂。久而久之他變得能主動回答問題了，而且說話也變得從容流利了。二、進行情感交流，樹立自信心。相當一部分學困生有自卑心理或逆反心理，總認為老師不喜歡他們，家長討厭他們，同學看不起他們，連他們自己也責怪自己無能。所以我想我們教師應該奉上愛心，一視同仁，在感情上主動親近他們，真誠的對待他們。老是用處分、批評，橫眉冷對，只會適得其反。上課時，教師耍多關注學困生，盡量設計些簡單的題目給學困

4、生，給他們表現(xiàn)的機會，并且要及時的表揚鼓勵。在課堂上我經(jīng)常用這樣的話語來激勵他們:“你說的真好！你回答的聲咅很響亮！你提的問題與眾不同，真不簡單！”在作業(yè)本上，我經(jīng)常在后面加上些熱情的話語，女fh“老師為你的進步！”“加油噢，老師相信你！”，“老師期待你帶來更大的驚喜?！钡燃钚哉Z言。學困生拿到作業(yè)時，顯得非常的興奮，他們會從中汲取動力，改變學習態(tài)度。教師還可以通過關心學生的學習上、生活中的小事，增進師生關系,使學生喜歡學習。當學生喜歡上一個教師時,他自然就會喜歡這位教師所教的功課了，就會對這門科目感興趣了，自然而然他的這門科目的成績就會有所進步了。三、及時與家長溝通，達成共識

5、。家庭教育與學校教育同樣重要，教師在重視學校教育的同時，也要充分發(fā)揮家庭教育的作用。當學生的語文成績不理想、甚至出現(xiàn)厭學情緒吋，要及吋聯(lián)系家長，采取家訪的形式，與家長一起共同發(fā)現(xiàn)學困生的問題，共同探討，共同教育孩子。要求家長用發(fā)展的眼光看待孩子，切忌急躁與打罵，要營造一種溫馨進取的家庭氣氛，促使孩子保持身心健康發(fā)展，專心致志的投入到學習中。在家訪的時候，我們還可以當著家長的面與學生共同探討語文學習中遇到的不懂問題，讓學生體會到老師和家長的關愛。教育，是一種美麗的等待。只要我們能夠多給學困生一些關愛，對其曉之以理，動Z以情，及時了解他們的心態(tài)，喚醒他們沉睡的潛力，定能讓他們早一天

6、會摘掉語文“學困生”的帽子。