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《荷塘月色說(shuō)課》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、《荷塘月色》說(shuō)課莆田一中簡(jiǎn)文說(shuō)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)：（１）欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫作手法。（２）體會(huì)語(yǔ)言的抒情性，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。（３）了解比喻、擬人、通感等修辭手法。說(shuō)教學(xué)目標(biāo)過(guò)程與方法：在教師的引導(dǎo)下，在網(wǎng)絡(luò)的支持下，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息獲取、加工、處理與綜合的能力。說(shuō)教學(xué)目標(biāo)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：理解作者在作品中所流露的情感，培養(yǎng)正確的審美觀。說(shuō)教學(xué)資源１、重要依托：教材（１）《荷塘月色》是一篇寫景抒情散文，朱自清的散文在現(xiàn)代文學(xué)的散文創(chuàng)作中占有重要地位。 （２）文本本身具有很高的審美價(jià)值。 （３）教材下面的注解
2、為學(xué)生理解課文提供了大量的信息。說(shuō)教學(xué)資源２、網(wǎng)絡(luò)資源 （１）教師預(yù)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)資源。（２）課堂隨機(jī)生成的網(wǎng)絡(luò)資源。說(shuō)學(xué)情經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí),學(xué)生基本的計(jì)算機(jī)操作能力已經(jīng)掌握，對(duì)學(xué)習(xí)資源利用和知識(shí)信息的獲取、加工、處理與綜合能力都有所提高.新課改條件下的課堂訓(xùn)練，已經(jīng)基本上使學(xué)生養(yǎng)成了“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的習(xí)慣。說(shuō)教法對(duì)于教師的作用，新課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中指出“教師既是與學(xué)生平等的對(duì)話者之一，又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者?！本W(wǎng)絡(luò)成為連接師生的橋梁，為師生平等對(duì)話提供了新的方式。說(shuō)教法創(chuàng)設(shè)情境說(shuō)明學(xué)習(xí)任務(wù)，提出學(xué)習(xí)要求指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行表述、討論，引導(dǎo)
3、學(xué)生自主解決問(wèn)題總結(jié)課后布置練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。說(shuō)學(xué)法朗誦法 學(xué)生的個(gè)體和群體朗誦，為之配樂(lè)。討論法課堂提問(wèn)，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，讓學(xué)生自己獲得答案質(zhì)疑法對(duì)于課后疑問(wèn)，學(xué)生以留言方式提出，教師脫離課堂后進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)答疑。[鍛煉學(xué)生對(duì)信息提取、分析、整合的能力,使外在的信息變成屬于學(xué)生自己的內(nèi)在信息]說(shuō)教學(xué)過(guò)程課時(shí)安排:兩課時(shí)第一課時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)作者的思想感情,對(duì)四、五自然段深入分析。第二課時(shí)主要深入理解感情，賞析第六自然段，理解《采蓮賦》、《西洲曲》在文中的作用。第一課時(shí)激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課自讀課文，初步感知仔細(xì)品讀，把握感情賞析語(yǔ)段，品味語(yǔ)言激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課多媒體
4、資源教師預(yù)設(shè)的資源學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)查閱的資源［激發(fā)學(xué)生的興趣，增加他們對(duì)課文背景知識(shí)的理解，幫助他們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)朱自清其人］自讀課文，初步感知引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文（線索？行蹤？）學(xué)生配樂(lè)朗誦（小組為單位根據(jù)對(duì)課文感情的把握去找相關(guān)的音樂(lè)）［讓學(xué)生在讀中思考，讀中整體感知全文，讀中品味語(yǔ)言的魅力］仔細(xì)品讀，把握感情請(qǐng)學(xué)生挑選出自己最有體會(huì)的語(yǔ)段來(lái)讀。為什么會(huì)挑選這一段？這一段與全文中心有什么聯(lián)系？這一段有哪些優(yōu)美的句子值得我們學(xué)習(xí)？［教師利用課堂生成性資源，抓住學(xué)生發(fā)言的閃光點(diǎn)，切入對(duì)精彩語(yǔ)言的品味，對(duì)寫作手法的揣摩］賞析語(yǔ)段，品味語(yǔ)言如果把“曲曲折折”換成“曲折”好不好？［引導(dǎo)學(xué)生替換法揣摩
5、語(yǔ)言］作者對(duì)月光下的荷塘僅僅是做靜態(tài)的描繪嗎？［理解作者的動(dòng)靜結(jié)合］荷香與歌聲有什么可比的共同點(diǎn)？［領(lǐng)會(huì)通感的作用］［教師引導(dǎo)學(xué)生從修辭、疊字疊句的運(yùn)用以及情景交融的手法上去賞析文章］賞析語(yǔ)段，品味語(yǔ)言結(jié)合課后練習(xí)，運(yùn)用剛才所學(xué)的賞析方法試著對(duì)剩余的精彩段落從描寫角度、語(yǔ)言、感情幾個(gè)方面來(lái)賞析。 ［教師希望對(duì)學(xué)生“授之以漁”而不是“授之以魚”］小結(jié)在引導(dǎo)學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)，總結(jié)本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì)“情景交融”的手法。第一課時(shí)結(jié)束作業(yè)：背誦四、五段第二課時(shí)繼續(xù)品味語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)感情，重點(diǎn)講解《采蓮賦》、《西洲曲》在全文中的作用。作業(yè)：［１］現(xiàn)場(chǎng)收集關(guān)于“荷花”以及“明月”的詩(shī)句［
6、２］作文:欣賞朱自清的另一篇敘事散文《背影》，并以此為基礎(chǔ)，寫一篇有關(guān)人的記敘文。要求：①寫出人物的個(gè)性特征；②有場(chǎng)面描寫；③有肖像描寫；④有真情實(shí)感⑤至少運(yùn)用到本課所學(xué)的一個(gè)修辭手法課程結(jié)束后,離線交流答疑。請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師多多指正！謝謝!
