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《小課題研究結(jié)業(yè)作業(yè)(生物)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、中期作業(yè)名稱聯(lián)系生活、促進學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣與積極性結(jié)業(yè)作業(yè)名稱了解學(xué)生特點提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣任教科目生物電子郵箱姓名聯(lián)系電話在本學(xué)期，我發(fā)覺現(xiàn)在的七年級的學(xué)生越學(xué)越?jīng)]冇學(xué)習(xí)興趣，并II學(xué)習(xí)成績不但沒有提高，還一次次的下降。即使教師再努力，也不能讓學(xué)生有比較濃的學(xué)習(xí)興趣，反而毎次上課都有兒個學(xué)生趴在課桌上，要么就是想睡覺，要么就是神游太虛了。那么是什么原因呢？通過了解，原來七年級下冊的內(nèi)容較多、較難，學(xué)生不易理解，并且在課堂教學(xué)中教師為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)所使用的教學(xué)方法太古板，使得學(xué)生越學(xué)越乏味，越學(xué)越?jīng)]興趣，只有一部分的學(xué)生鑒于教師的威嚴，不得不提起精神“
2、聽課”，所以學(xué)生越學(xué)成績越不理想，那我該怎么辦？了解到原因后，我靜下心來，回想自己這幾年的教學(xué)，思考自己的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方式、教學(xué)手段等，并且對比門己以而教學(xué)成績比較好的學(xué)生情況和現(xiàn)在的情況，我終于恍然大悟，本屆七年級的學(xué)生雖然比起來冇些差距，但這不是主要的原因，主要的原因還是在老師的身上；不是學(xué)生不想學(xué)，而是老師沒有使得學(xué)生有興趣的學(xué)，愉快的學(xué)，學(xué)生越學(xué)越乏味，沒有體現(xiàn)到學(xué)習(xí)的快樂。我思前想后，我該怎么捉起學(xué)生的興趣呢？怎樣使學(xué)生能快樂得學(xué)習(xí)，使學(xué)生越學(xué)越想學(xué)，而不是把上生物課看成了煎熬呢？卜?面是我的幾點反思及看法：一、初中學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的心理分析
3、初屮學(xué)生的觀察能力和思維能力有所發(fā)展，心理上常常表現(xiàn)出敏感好奇、活潑好動、樂于觀察生物和學(xué)習(xí)生物學(xué)，向往了解口身。1、敏感好奇活潑愛動初中生對事物十分皺感，常常表現(xiàn)出好奇、獵奇等心理特點。身體的新陳代謝功能非常旺盛，常常表現(xiàn)出愛動不愛靜的心理特點。2、樂于學(xué)習(xí)生物學(xué)初中學(xué)生樂于學(xué)習(xí)生物學(xué)。主觀上是少年期的學(xué)生好奇心強，喜歡觀察花、草、蟲、蛇、鳥、獸等生物；客觀上是生物界丁奇百怪、奧妙無窮，像螞蟻搬家、雞鳴狗叫、蜻蜓點水、大雁遷飛等，都能引起他們的興趣。在開始學(xué)習(xí)生物以后，他們一?般都向往了解和掌握更多的生物學(xué)知識，希望知道其中的奧妙。3、向往了解自身初
4、中學(xué)生已進入青春發(fā)育階段，生理變化會影響心理變化。他們開始對異性的神秘感轉(zhuǎn)向追求了解，他們開始從回避異性轉(zhuǎn)向愛慕異性甚至?xí)绗F(xiàn)早戀現(xiàn)象。初屮課本第四單元：生物圈小的人，適時講述生理知識并且設(shè)有多種學(xué)習(xí)活動培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。符合了學(xué)生身心發(fā)展的需要。教師要利用這一向往了解自身的心理優(yōu)勢,聯(lián)系學(xué)生的身心實際進行教學(xué)。4、抽象思維明顯發(fā)展初屮學(xué)生的抽象思維表現(xiàn)在概念判斷和推理等方面，必須以客觀具體的形象為基礎(chǔ)，才能得出比較準確的邏輯結(jié)論。而且他們愛追根究底，也開始對一些問題持懷疑態(tài)度、圧于爭辯、并堅持自己的意見。I大I此，初中生物教學(xué)要讓學(xué)生從“做中學(xué)
5、，'充分調(diào)動學(xué)生的多種感官訃學(xué)生動起來，教與學(xué)才能達到最好效果。所以，從學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的心理來分析，初中學(xué)生會對生物學(xué)感興趣。那么，教師應(yīng)該如何做呢？1、把握中學(xué)生的心理特點。中學(xué)階段，學(xué)生初進校，有著強烈的好奇心和進取心，易接受新知識、新事物，并勇于探索和實踐，他們的心理特點主耍農(nóng)現(xiàn)在：（1）獨立意識和自尊心逐漸加強，但很多事情經(jīng)驗不足，考慮問題有欠周到。（2）情感多變卻深刻，對事物的認識能力有所增強，但具有片面性。（3）口我認識和口我評價能力有了初步發(fā)展。根據(jù)以上特點，在教學(xué)屮，教師要在啟發(fā)和引導(dǎo)上下了較多的功夫，啟發(fā)學(xué)生去想，引導(dǎo)學(xué)生去實踐，充分
6、發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，迎合新課改的要求。2、生物教師要理解學(xué)生，要設(shè)身處地為學(xué)生著想。生物學(xué)教材的新體系正從以學(xué)科為中心向?qū)W生為中心轉(zhuǎn)變，學(xué)生已成為學(xué)習(xí)的主體。理解學(xué)生、體諒學(xué)生。這既是一個師生情感問題也是一個教育觀念和教學(xué)方法的問題。學(xué)生的感情是敏感而直接的，他們對教師的心理有著非常敏銳的洞察力，教師只有理解學(xué)生、體諒學(xué)生，以學(xué)生的苦為苦；以學(xué)生的樂為樂，才能獲得學(xué)生的喜愛和尊敬廠也只有理解學(xué)生，為學(xué)生著想的教師，才會盡心地尋找適合學(xué)生的教學(xué)方法。在傳統(tǒng)中，生物不是“主課”，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不會很強，但學(xué)生喜愛生物的天性和生物學(xué)科本身
7、與現(xiàn)實生活密切相連，又使很多初中學(xué)生對生物有著獨特的興趣,如果我們不能設(shè)身處地地為學(xué)生著想，一味想訃學(xué)生成為生物學(xué)家，不考慮學(xué)生的實際情況。那么，學(xué)生的這點興趣就會消失殆盡，這就需要我們生物學(xué)教師從生物學(xué)教材的實踐性和直觀性出發(fā),盡量挖掘教材的內(nèi)涵，從學(xué)生的實際和地方性的特點出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生進行探究和合作，使學(xué)生在體驗小學(xué)習(xí)，這也是生物學(xué)教學(xué)取得預(yù)期效果的重要保證。3、生物學(xué)教師應(yīng)設(shè)法讓新課程的知識吸引學(xué)生。生物學(xué)課程本身就是一門趣味性很強的課程，我們教師要想方設(shè)法讓生物學(xué)科知識的木身去吸引學(xué)生，維持學(xué)生的興趣。（因為最持久的促進學(xué)習(xí)的力量在于知識的本身
8、）。生物學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該不是十分枯燥乏味的死知識，應(yīng)該讓生物學(xué)成為學(xué)生身邊的科學(xué)。讓生物學(xué)知識和學(xué)
