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1、談我的課堂教學(xué)改革杜蒙蒙中王建霞在我二十多年的教學(xué)生涯中經(jīng)歷了很多次的教學(xué)改革，比如“目標(biāo)教學(xué)在蒙語文屮的應(yīng)用”，“洋思屮學(xué)的教學(xué)模式”，“杜郎口的教學(xué)模式”等教學(xué)改革。那是在2010年的9月，我們學(xué)校在資金極其缺乏的情況下，給每個教室配備了三塊黑板，在堅決不做“杜郎口第二”的精神感召下，全體教師全身心的投入到課堂教學(xué)的改革的浪潮中，但時間不長，我們發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)改革，并不是僅靠熱情就能夠解決的問題，我們很多教師面對變亂的課堂，感覺無從下手，不知道到底怎樣去開放？學(xué)生在獲得時間，獲得自由后也不知所措，于是廣
2、大教師在新舊教學(xué)的思考小煎熬，在家長不理解，學(xué)生不學(xué)的窘態(tài)中憂郁，在是堅持還是放棄中掙扎，有很多老師在掙扎徘徊后，帶著無奈恢復(fù)了原狀，就是沒有放棄的教師，也是在肯泄和質(zhì)疑中徘徊。在課堂里，一面是學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的高漲和標(biāo)新立異思維的迸發(fā)以及素質(zhì)和能力的不斷的攀升，而另?面卻是課堂組織的混亂，更為嚴(yán)重的是帶一個班級的有很多老師的不適應(yīng)。難道這就是開放式課堂教學(xué)的副產(chǎn)品？難道開放就意味著課堂變的混亂，變的無從把握？2011年9月，出于工作的需要，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)讓我重新帶七年級,我滿懷著對開放式課堂教學(xué)的信心和疑慮，接了
3、現(xiàn)在的班級，接班Z初，我經(jīng)過激烈的思想斗爭Z后，決定在學(xué)生報到的第一天，就讓學(xué)生按小組合作的形式坐，全班分五個小組，每個小組七個人，通過抓鬧的古老方式分到小組里邊。怎樣維持班級紀(jì)律？這是我第一個考慮的問題？我發(fā)現(xiàn)教官讓學(xué)生在烈口下站軍姿20分鐘，學(xué)生是如此的堅強(qiáng)和整齊劃一，于是在軍訓(xùn)期間，我利用一早、一晚的間隙，讓學(xué)生，雙手疊放，姿勢坐正，坐姿30分鐘，同時進(jìn)行意志力的強(qiáng)化和教育。在整個軍訓(xùn)期間，我班沒有一人因堅持不住而退出，在整個過程中，學(xué)生們表現(xiàn)出驚人的意志力。這樣在軍訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生在班級紀(jì)律方面就表
4、現(xiàn)出與眾不同，特別是自習(xí)課紀(jì)律更是沒有一人說話。為了推進(jìn)開放式課堂教學(xué)，我懸掛了第一份標(biāo)語:你想得到老師和同學(xué)的尊重和肯定嗎?那就請你把自己最優(yōu)秀，最亮麗的展示出來吧！在這種情況下，我提出了班訓(xùn)：我陽光，我快樂，我成功;在班級管理上，以小組管理委員會為實體，實行班組自治。在課堂教學(xué)屮，既擔(dān)心學(xué)生的違紀(jì)，更擔(dān)心學(xué)生的沉默，于是我對學(xué)牛說，在課堂中，我們不僅要參與到老師的課堂教學(xué)屮，又要遵守班級紀(jì)律。而且最初的每一節(jié)課結(jié)束后，我都會讓學(xué)生舉手：沒有違紀(jì)的請舉手；取得發(fā)言機(jī)會的請舉手，并對表現(xiàn)好的學(xué)生及時給予鼓
5、勵和表揚(yáng)。就是在這種即不能夠左又不能夠右的要求下，班級逐漸健康發(fā)展起來。針對學(xué)生在課間亂的情況下，我適時提出兩點引導(dǎo)：1年輕的錯誤總是可以被修正的；2神圣的課堂永遠(yuǎn)是安靜的。學(xué)生在這種理解別人，被別人理解中變的很自覺。一面是以小組為單位的班級自主化管理，另一面是以小組合作為主體的開放式課堂教學(xué)，為什么是這樣的和諧？我進(jìn)行深刻的反思：1開放式課堂教學(xué)的方式并不會影響班級課堂紀(jì)律，影響班級紀(jì)律的真正原因是學(xué)生內(nèi)在的自我約束力。以前，在沒有真正使學(xué)生樹立自我約束力的情況下，實施開放的課堂教學(xué)形式，使班級管理的不
6、足得以顯現(xiàn)，給我們是開放式課堂造成班級課堂紀(jì)律差的假象。2實現(xiàn)課堂教學(xué)的開放，必須首先實現(xiàn)班級管理的開放。沒有開放的班級管理，沒有開放的學(xué)生，沒有開放的班級空間,就沒有開放的課堂教學(xué)。3學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和老師的教學(xué)方式要相匹配。當(dāng)舊的學(xué)習(xí)方式遭遇新的教學(xué)方式，或新的學(xué)習(xí)方式碰撞舊的教學(xué)方式，不和諧顯得自然而然于是基于這一點，我對學(xué)生提出“先教后學(xué)”，“教”是先教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和能力，大力開發(fā)學(xué)生的情商，然后再讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，合作交流。面對著很多家長有片面追求成績、急功近利的現(xiàn)象，我適時的進(jìn)行引導(dǎo)：我們
7、關(guān)注成績，但我們更關(guān)注成績背后的支撐。健全的人格,良好的習(xí)慣，健康的體魄，積極做事的情商這就是我們首先要解決的東西，沒有這些，成績只是假象，有了這些，成績是一種必然。這些使學(xué)生和家長有了正確的學(xué)習(xí)觀。為了使學(xué)生樹立正確的人生觀，我在班級先后懸掛了三份標(biāo)語：一、先做人，后做事，做人從會關(guān)愛別人開始！二、學(xué)會做人，學(xué)會感恩，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)新，學(xué)會合作,學(xué)會競爭學(xué)會交際，學(xué)會尊重！三、如果生活在批評中，就學(xué)會了譴責(zé)；如果生活在恐懼中,就學(xué)會了憂郁；如果生活在鼓勵中，就學(xué)會了口信；如果生活在分享中，就學(xué)會了慷慨
8、；四，如果生活在快樂中，就學(xué)會了幸福；如果生活在書香中,就學(xué)會了奮進(jìn)；如果牛活在花園中，就學(xué)會了審美。所有這些使學(xué)生好象置身與一個小社會！時時提醒學(xué)生我們不僅僅關(guān)注的是成績和知識，還有很多其他重要的東西要我們學(xué)習(xí)和養(yǎng)成習(xí)慣。在最近的一次班會上，我和學(xué)生暢談昨天、今天、明天我們應(yīng)該做什么時？我情不口禁的說出：塑造個性、發(fā)展個性、張揚(yáng)個性、完善個性、這是我們昨天已經(jīng)做的，也是我們今天正在做的，更是明天我們繼續(xù)要做的。是的，解放人，
