6淺談教師責(zé)任意識的培養(yǎng)

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1、淺談教師責(zé)任意識的培養(yǎng)鄧囪街中心J歹美俸華教育不僅是文化傳遞與傳播的過程，而且是義務(wù)承擔(dān)、使命傳承和責(zé)任連續(xù)的活動。我國要成為負(fù)責(zé)任的國家和民族，必須依靠負(fù)責(zé)任的教育，要辦好負(fù)責(zé)任的教育，必須依靠負(fù)責(zé)任的學(xué)校。負(fù)責(zé)任的學(xué)校，必須依靠負(fù)責(zé)任教師。負(fù)責(zé)任的教育必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),以師生共同發(fā)展為根本，以素質(zhì)教育為核心，以責(zé)任擔(dān)當(dāng)為動力，以質(zhì)量水平提高為目標(biāo)，能讓人民群眾滿意的教育。有了負(fù)責(zé)任的教師，才會有負(fù)責(zé)任的教育，才會培養(yǎng)出負(fù)責(zé)任的優(yōu)秀人才，才會牢固社會的諧發(fā)展的根基。因此，辦好負(fù)責(zé)任教育的關(guān)鍵是提高教師的責(zé)任意識，強(qiáng)化教師的責(zé)任行為，以教師的有效發(fā)展達(dá)成學(xué)生

2、的可持續(xù)發(fā)展、達(dá)成對社會、對未來發(fā)展的負(fù)責(zé)。一、幫助教師樹立正確責(zé)任意識馬克思指出：“作為確定的人，現(xiàn)實(shí)的人，你就有規(guī)定，就有使命，就有任務(wù)，至于你是否意識到這一點(diǎn)，那都是無所謂的。這個任務(wù)是由于你的需要及其與現(xiàn)存世界的聯(lián)系而產(chǎn)生的。”也就是說，責(zé)任是人之為人的本質(zhì)規(guī)定，責(zé)任不僅表征著人在社會中的地位與價值,更是凝結(jié)人之為人的根本與擔(dān)當(dāng)。西塞羅曾經(jīng)說過“我們不是為自己而生，我們的國家賦予我們應(yīng)盡的責(zé)任”。為了幫助教師正確地認(rèn)識自己的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化教師的理想信念教育，某種意義上，它們應(yīng)當(dāng)是教師鞏固自己責(zé)任意識的精神動力。職業(yè)道德教育對強(qiáng)化教師責(zé)任認(rèn)知具有十分重耍

3、的意義。國家制定了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，要求我們做到“愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)”，作為教師我們應(yīng)該明確自己的責(zé)任，抱著使命感求其貫徹，堅持有所為，有所不為。有所為，是指承擔(dān)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的義務(wù)，完成應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)，做好應(yīng)當(dāng)完成的使命，再苦再難也毫無怨言并積極認(rèn)真地做好；有所不為，是指不做有悖教育規(guī)律與規(guī)范要求的、一些不符合道德規(guī)范的事,比如體罰、變相體罰學(xué)生、有償家教等。嚴(yán)格履行規(guī)范就是負(fù)責(zé)任，負(fù)責(zé)任是一種精神，更是一種品格。《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》應(yīng)該成為促進(jìn)教師自身走向更加美好的自我約束，變得有道德、有信念、講良心、負(fù)責(zé)任、

4、追求真善美，靠愛心、靠責(zé)任、靠智慧教書育人，用愛心、良心、誠心和責(zé)任心，贏得家長的放心。二、引導(dǎo)教師把責(zé)任理念落實(shí)到工作之中教師的責(zé)任認(rèn)知、責(zé)任情感、責(zé)任意志只有轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)中負(fù)責(zé)任的行為才有價值。學(xué)校應(yīng)當(dāng)用自身深厚文化底蘊(yùn)創(chuàng)造性地營造''責(zé)任文化場”，引導(dǎo)老師們學(xué)習(xí)發(fā)揚(yáng)校園傳統(tǒng)文化精髓，立足崗位培養(yǎng)勇于承擔(dān)負(fù)責(zé)任、敢于負(fù)責(zé)任的精神，忠實(shí)地履行對社會、對國家、對人民的責(zé)任，自覺的把責(zé)任意識轉(zhuǎn)化到教書育人的行動中去，從平凡走向卓越。教師履行責(zé)任的能力和本領(lǐng)決定著教師在教育教學(xué)實(shí)踐所負(fù)責(zé)任的質(zhì)量和深度，只有不斷提高教師的職業(yè)能力、增加專業(yè)本領(lǐng)才能牢固教師踐行負(fù)責(zé)任教

5、育理念的現(xiàn)實(shí)支點(diǎn)。伴隨著“倡導(dǎo)負(fù)責(zé)任教育”辦學(xué)理念的提出，我們立足于教師教育觀念更新、專業(yè)才能提高、教育智慧培育、專業(yè)精神養(yǎng)成、專業(yè)人格塑造、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)反思，開展了系列的校本培訓(xùn)，有效引領(lǐng)了教師的專業(yè)成長和發(fā)展，今后，應(yīng)當(dāng)不斷深化教師教育改革，引導(dǎo)教師終身學(xué)習(xí)，積極主動地投身學(xué)校教育教學(xué)改革，與新課改、與學(xué)生共成長，有效制定并落實(shí)近期目標(biāo)同遠(yuǎn)大理想結(jié)合起來的“個人成長發(fā)展規(guī)劃”。應(yīng)當(dāng)注意發(fā)揮黨團(tuán)組織、教研組等各級組織在教師教育中的作用，例如，可以通過開展“爭先創(chuàng)優(yōu)”、“教書育人示范崗”、“教學(xué)基本功大賽”、“教研沙龍”等活動，將自尊、自立、競爭、合作、共贏、實(shí)踐、創(chuàng)

6、新等時代精神元素更多地融入活動中，提高老師們的精神面貌、思想境界，引導(dǎo)教師將責(zé)任意識在活動中加強(qiáng)。三、切實(shí)加強(qiáng)教師崗位責(zé)任制度建設(shè)負(fù)責(zé)任是對教師職業(yè)的基本要求，保證這些耍求的落實(shí)，既需要教師自身職業(yè)道德的“自律”,也有賴于教師職業(yè)紀(jì)律的“他律”,是“自律”和“他律”的統(tǒng)一。從某種意義上，崗位責(zé)任制度建設(shè)是負(fù)責(zé)任教育理念落實(shí)的根本保障。因此，講責(zé)任的同時要講責(zé)任制，提履職要求的同時要明責(zé)任追究辦法。在學(xué)校制定的“責(zé)任課堂”、“精細(xì)化管理”等若干崗位職責(zé)和規(guī)章制度中，既賦予了教師應(yīng)有的權(quán)利，也規(guī)定了應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，這為實(shí)現(xiàn)權(quán)利、履行責(zé)任和義務(wù)、也為問責(zé)提供了依據(jù)。學(xué)

7、校要加強(qiáng)過程性督查和考核，對認(rèn)真負(fù)責(zé)的,耍及時給予獎勵和表彰，失職瀆職的，要予以追究和懲罰。通過展示不良行為帶來的可怕后果，使大家意識到行為的重大責(zé)任，從而避免那些會帶來惡劣影響的過失行為，提高對正確行為的價值選擇能力和責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)淖杂X性，營造“負(fù)責(zé)任光榮，不負(fù)責(zé)任可恥”的風(fēng)氣和氛圍。只有把責(zé)任和責(zé)任制統(tǒng)一起來，把履責(zé)和問責(zé)結(jié)合起來，才能確立良性的責(zé)任導(dǎo)向，增強(qiáng)責(zé)任心、培育責(zé)任感、提高責(zé)任意識。負(fù)責(zé)任是一種約束機(jī)制，是一種發(fā)展自我機(jī)遇，是一種發(fā)展自我手段，負(fù)責(zé)任是工作取得實(shí)效的有力保障，負(fù)責(zé)任地把每一件簡單的事做好就是不簡單，把每一件平凡的事做好就是不平凡。廣大教師

8、是學(xué)校負(fù)責(zé)