淺談青少年責(zé)任意識的培養(yǎng)

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1、淺談青少年責(zé)任意識的培養(yǎng)鐵嶺市教師進修學(xué)院劉育華楊淑文/《遼寧教育》2007第4期內(nèi)容簡介：目前全社會在青少年培養(yǎng)和教育方面遇到了很多棘手的問題，諸如：不珍惜自己和他人的生命、學(xué)習(xí)不認真，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沉湎于網(wǎng)絡(luò)游戲，不能體量家長的用心，高消費、講名牌，青少年犯罪現(xiàn)象的不斷上升等等，這一切為全社會敲響了警鐘：重視對青少年責(zé)任意識的培養(yǎng)已迫在眉睫。青少年的責(zé)任意識包括：對自己負責(zé)、對家庭負責(zé)、對他人負責(zé)、對集體負責(zé)、對國家、社會和人類生存環(huán)境負責(zé)。對青少年的責(zé)任意識的培養(yǎng)需要從學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、勞動習(xí)慣的養(yǎng)成、良好的家庭教育等等多方面入手。關(guān)鍵詞：責(zé)任意識、培養(yǎng)某一時間曾看了一個法

2、制節(jié)目，內(nèi)容是某地有三個小學(xué)生在放學(xué)后一起在河邊玩，一不小心其中有一個學(xué)生掉到水里，另兩個學(xué)生在突發(fā)事件面前先是不知所措，然后，他們的行為卻是超出常規(guī)：兩人趕緊離開現(xiàn)場，他們不是去求別人幫助，而是把伙伴扔下不管，自己走了。最后在大人的一再追問下，才說出落水這件事和落水的地點。事后，記者問他們是怎么想的，兩個孩子只說害怕。他們到底是怎么了？在他們朝夕相處的同伴的生命將受到威脅時，他們想到的不是伸一把手把他拉上來，不是喊來大人幫忙，不是趕緊告訴家長，而是害怕。他們所說的害怕，不是一般意義的恐懼，而是害怕承擔責(zé)任。?？谑幸幻陜H15歲的中學(xué)生因為無節(jié)制地打游戲，遭到家人批評。當天夜里，

3、便在衛(wèi)生間中用兩條毛巾將自己吊在水管上，自縊身亡。某地一個13歲男孩僅因為自己一直擔任的班長職務(wù)被撤換，受不了同學(xué)的議論，回家喝下了農(nóng)藥。這樣的事件在全國不知還有多少。人們不禁要問，現(xiàn)在的孩子怎么了？怎么對他人、對自己的生命如此不負責(zé)任？還有目前存在的令家長和教師頭痛的學(xué)生學(xué)習(xí)不認真，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沉湎于網(wǎng)絡(luò)游戲，不能體量家長的用心高消費、講名牌，青少年犯罪現(xiàn)象的不斷上升等等，其中的原因是多方面的，但我認為主要原因就在于學(xué)生缺乏責(zé)任心，缺乏責(zé)任意識?，F(xiàn)在從家長到老師，更多關(guān)注的孩子學(xué)習(xí)成績、孩子能否上一個好學(xué)校、孩子將來的工作，卻忽視了對他們行為的塑造，更沒有把責(zé)任意識的培養(yǎng)上

4、升到應(yīng)有的高度。正是這種教育的缺失，使人們現(xiàn)在常常痛償惡果。培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，教育學(xué)生學(xué)會關(guān)心社會、關(guān)心他人，愈來愈受到全社會的重視?，F(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨生子女，有許多學(xué)生自小就養(yǎng)成“以我為中心”的習(xí)慣，校內(nèi)、家內(nèi)“唯我獨尊”的不在少數(shù)，他們?nèi)狈ω?zé)任意識，不懂得關(guān)心，不知道謙讓，不尊重別人的勞動成果，不理解父母的艱辛，以至于不珍惜學(xué)習(xí)的機會，不明學(xué)習(xí)的目的，更嚴重的是不珍惜他人和自己的生命。這些人將來怎么能挑起未來的大梁？一個人沒有責(zé)任感不值得信賴，不能托以大事，更不足以立身。一個沒有強烈責(zé)任意識的民族是沒有希望的民族。為此，教育者必須將培養(yǎng)青少年的責(zé)任意識放在工作的首要位置。

5、重視青少年責(zé)任意識的培養(yǎng)，已到了刻不容緩的地步。所謂責(zé)任，是指份內(nèi)應(yīng)做的事，是指個人或群體組織所應(yīng)承擔的職責(zé)、任務(wù)和使命。什么是責(zé)任意識？責(zé)任意識是指個人對自己和他人，對家庭和集體，對國家和社會所負責(zé)任的認識、情感和信念，以及與之相應(yīng)的遵守規(guī)范、承擔責(zé)任和履行義務(wù)的自覺態(tài)度。英國王子查爾斯曾經(jīng)說過：“這個世界上有許多你不得不去做的事，這就是責(zé)任?！瘪R克思、恩格斯在《德意志意識形態(tài)》一文中指出：“在社會關(guān)系中，作為確定的人、現(xiàn)實的人，你就有規(guī)定，就有使命，就有任務(wù)。”這就確切無疑地指出了人類社會中的每一個人都肩負著或多或少、或大或小的責(zé)任。責(zé)任意識是一個人在其所屬的群體中的共同活動

6、，表現(xiàn)出行為規(guī)范的自覺性和對所承擔任務(wù)的態(tài)度，是一種非常重要的非智力因素，對學(xué)生的學(xué)習(xí)與智力開發(fā)影響極大，也是一個人至關(guān)重要的人格品質(zhì)。在社會生活中，人們在享受權(quán)利的同時，還必須承擔相應(yīng)的社會責(zé)任，履行相應(yīng)的義務(wù)。責(zé)任既是使社會規(guī)則有序的保障，又是保證個人有所成就的可靠基礎(chǔ)，也是為人處事所必備的基本要素。目前表少年責(zé)任意識弱化的具體表現(xiàn)：自我意識濃重、個人責(zé)任淡化：一些學(xué)生平時以自我為中心，只考慮自己，不樂于助人，只求權(quán)利，不盡義務(wù)，希望別人尊重自己，卻不能以禮待人，對他人要求過高，對自己要求低；只看到他人身上的問題，看不到自己的缺點，遇到事情不從自己身上找原因；以個人為主體，集

7、體和協(xié)作觀念、服務(wù)和奉獻精神不足。在活動中，愿當主角，而不愿當配角。重索取、輕回報：只要求父母、老師、他人為自己服務(wù)，滿足自我各種需要，而不考慮自己對他人、對社會應(yīng)作的回報。一旦自己的要求得不到滿足就抱怨，總覺得社會欠了他什么，而不考慮自己應(yīng)負的責(zé)任。由于只講索取不講回報，盡管物質(zhì)生活充裕也沒有快樂感和滿足感，不愿吃苦耐勞，不孝敬父母，不尊重師長。公德、紀律意識低下，角色責(zé)任弱化：作為新世紀的學(xué)生，學(xué)會知識、學(xué)會做事、學(xué)會做人是他們的主要任務(wù)和職責(zé)。然而，一些中小學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣不濃